素质教育的内涵
1、素质教育的内涵和特征
(1)、素质教育的内涵这一知识点，在“职业理念”部分既可以考察单选题，也可以考察材料分析题。它具体表现在以下五方面：
(2)、深度解读：该知识点通常出现的例子，正面词汇：德智体美劳发展、课程均衡配置、学习、道德和能力，知识、思想、劳动等相结合等等;反面词汇：唯成绩论、唯分数论、升学率、主科与副科、重知识，轻能力等。
(3)、A选项不符合题意，其所述的主动发展与题干无关。
(4)、D.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点
(5)、C.促进学生个性发展D.以培养创新精神为重点
(6)、教育学、心理学、教育心理学、职业道德、教育法规、新课改、教学技能、教育写作等等。
(7)、考查方式：①正面表现：与实践相结合;激发学生想象力和创造性。
(8)、教育部办公厅关于认真做好寒假期间“双减”工作的通知
(9)、材料中呈现一个教育相关的情境，需考生分析人物做法，这就需要考生理解每条内涵。
(10)、王磊同学是初三二班的一名同学，平时在课上经常调皮捣蛋，扰乱正常的课堂纪律，课下还经常欺负弱小同学，向同学索要财务等，班主任刘老师起初找王磊谈过几次话，甚至还叫家长来过学校，但多次教育无果后，刘老师也对王磊失去了信心，现在王磊坐在班级的最后一排，成了无人问津的学生。刘老师的做法违背了()的要求。
(11)、国内现在为什么从政府层到学校都在提倡STEM教育呢？
(12)、本题容易错选B。班主任按学生特点进行分类，分别建立综合成长档案的做法是合适的。根据不同学生的特点，使用不同的教育方法和手段，因材施教，是促进学生的个性发展的方法。数学老师为了每个学生在数学方面都有不同程度的发展，可以根据数学成绩将学生分为三类，对不同层次的学生设置不同的教学目标，以促进学生的个性发展。但是班主任单纯地以数学成绩为依据建立综合成长档案，只引导学生注重数学成绩的行为是不恰当的，忽视了学生的全面发展。
(13)、热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
(14)、(2)勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
(15)、(答案)C。解析：素质教育之下要求教师不能只关注学生的学习成绩，而是要关注德智体美劳，促进学生的全面发展。材料中该教师只关注了明明的学习成绩，却忽视了明明的绘画兴趣，忽视了明明美育的发展。因此，答案为C。
(16)、素质教育是面向全体学生的教育。关键词是“全体”，与“个体”相对，“个体”对应的是在以往的应试教育之下，教育主要是面向那些少数的考试精英，而面对学习成绩不好的学生，教师采取的态度基本是放任不理。“全体”对应的是在素质教育之下教育要面向全体学生，也就是说在教育教学过程中不落下、不放弃任何一个学生，作为老师要关注后进生、学困生等。这个点在材料分析题中出现的频率比较高，当材料中提及教师采用集体讨论、关注后进生等时就要想到这一点。
(17)、深度解读：在教师资格证综合素质的考察中，素质教育经常出现材料分析题，素质教育的概念可以作为答题依据。在单选题中也可能会考察到，重点记3个关键信息，依据人的发展需要和社会发展需要，根本目的是提高全体学生的基本素质，根本特征是尊重学生主体性好主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性，这里可能虎考察单选。
(18)、第素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是d的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之考试是重要的，也是必要的。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展;在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担起社会主义现代化建设的重任。我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。有一点我想再次说明的是，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
(19)、素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
(20)、反面：重视专业发展、均衡发展、平均发展、同步发展，占音体美等课给主科，单一评价，只看分数。
2、素质教育的内涵论述题
(1)、二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；
(2)、加强和改进思想政治工作，深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务。推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围。
(3)、②反面表现：分重点班与非重点班;优生与差生。
(4)、素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅!但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。
(5)、(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(6)、素质教育是充分发挥个体潜能、促进幼儿个性发展的教育
(7)、“个性”是针对应试教育中的“共性”一词而提。学生的个性发展与发展相辅相成，并不是一对矛盾体。学生的发展可以进一步促进学生的个性发展，学生的个性发展也能更好的促进学生的发展。该知识点在考查时主要是以例子反选的形式出现。
(8)、进一步增强责任感使命感紧迫感，以更加扎实有力的工作开创公民道德建设新局面。要把思想道德建设作为社会主义文化建设的重要内容和中心环节，坚持依法治国与以德治国相结合，深入实施公民道德建设工程，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。
(9)、(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(10)、全面提高公民道德素质，一定要从推动科学发展、促进社会和谐的高度，从维护群众切实利益、创造人民美好生活的高度，深刻认识全面提高公民道德素质的重大意义。
(11)、(2)问题解决：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。
(12)、素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
(13)、品德素养是指人的道德素质的核心道德修养，是社会意识形态之是人们行为的准则和规范。个人在道德上的自我锻炼，以及由此达到的较高的道德水平和道德境界。
(14)、(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(15)、下面结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
(16)、促进学生的发展是指能够促进学生德智体美劳的各方面发展。而现实中的一些老师仍然有应试教育思想的残留，教育中只关注学生的成绩，偏重知识的传授，所以该知识点在考查时会以例子反选的形式出现。
(17)、“能力论”认为人的素质不是各种因素的静态总和，而是动态的，这些因素中任何一个的变化都会影响整体素质的变化，认为素质就是能力(其实能力只是素质的外在表现)；
(18)、第素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统
(19)、班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。陈老师的做法()。
(20)、国家自改革开放以来，d和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
3、素质教育的内涵简答题
(1)、深度解读：发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用，正所谓“百年大计，教育先行”，这一部分主要是宏观理念指导，材料分析题中考察较少，主要在单选题中查考地位，如素质教育的根本宗旨是“提高国民素质”。
(2)、素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
(3)、根本宗旨：科教兴国靠人才，人才的培养靠教育，所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。对于这一点需要注意是提高国民素质，而不是学生素质。
(4)、小学教育的基本内涵：摈弃师生关系中对“主客体”、“主导与主体”的僵化的、教条式理解，倡导“交往主体”。确立师生之间真实的、生成的、平等的交往关系的合法性。真实的师生关系一直在发展、变化，体现了一种动态的、生成的过程。在交往中完成受教育者的自我建构过程，教育者同时获得积极的、主动的发展。师生双方共同追求一种“完整的社会人”的终极理想。
(5)、素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育是以促进学生的发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。它的基本内涵是：
(6)、考查方式：①正面表现：无偏见;关注所有学生;平等的受教育机会。
(7)、(2)健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
(8)、为此，我曾向教育部建议，在我们的高中名校中，除了一般的正规学习的班级外，可以办一点特殊人才学习的班级，例如音乐、戏剧、舞蹈、传媒、美术、外语、文学等等。数理化等课程可以按这类高等院校的录取规定，适当降低要求，腾出时间来进行专业方面的学习培训，向这类专业院校提供比较全面的高素质的生源，发现和培养更多高素质的人才。至于专业培训，可以与相应的专业高校合作，加以多媒体信息网络远程教育，也不应有大的困难。这也能增加高中名校的文化氛围和对素质教育的示范作用。实际上，到了高中阶段，学生发展的特点已经开始显现出来了。我们的高中教育，在重视共同基础和全面发展的前提下，可以根据学生的发展特点，逐步创造条件，安排丰富的选修课程，让学生选择。同时可以试行学分管理的办法。这样既打好必要的基础，又有利于学生的个性发展。实践表明，素质教育能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，有利于学生更好地掌握科学文化知识。实施素质教育也更有利于各个领域拔尖人才的成长。素质教育不仅不会降低学习质量，而且更有助于学生的全面成长。
(9)、D.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点
(10)、有多少家长或者教授等误认为乐高课就是STEM？机器人课就是STEM？科学实验课就是STEM？其实，这些产品本身是很好的，但他们都只是STEM的一部分，并不等于就是STEM课程。在中国，很多使用乐高等器材的各类机构，误导了家长去注重于区别教具器材的品牌而不是STEM教育本身。仔细想一想，在实际生活中我们完成的都是一个个的项目，而不是只能用某种教具才能做的模型搭建呐！
(11)、正面：激发求知欲，保护好奇心，鼓励新的观点，激发想象力，自由讨论，搞“成语知识竞赛”“演讲赛”“辩论赛”等活动。
(12)、(1)劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
(13)、科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
(14)、那么，什么是素质教育？简括地说，就是培养具有良好素质的人才的教育。这种教育，注重培养人的爱国主义精神、正确的世界观以及良好的道德素养，注重培养学生知识的运用能力与创造精神，注重学生的身体健康心理健康，等等。简单地说也就是培养具有德智体美劳全方位素质的人才。
(15)、 素质教育是“为人生做准备”，即“为人生打基础”的教育。一方面必须使学生接受当代社会要求每一个公民所必须掌握的教育内容;另一方面必须让每一个学生实现“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”等发展基本技能的目标。
(16)、素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
(17)、素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质;素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质;比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。可悲可笑可气!
(18)、素质教育决定着国家的未来。兴国必先兴学，强国必先强教。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。
(19)、班主任马老师常对学生说：“先学做人，再学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会读死书的‘呆子’。”这表明马老师具有( )。
(20)、有一次，我在南京的一所中学考察，当时我正在校园里同师生们谈话，忽然听到人群外面有个学生呼喊：“李爷爷!李爷爷!”我问是怎么回事?原来是有位同学想要采访我，但挤不进来，只好大声呼叫。我让她走进来。她说她是本校的学生，也是当地《中学生》报的记者，知道我到学校来，想来采访我，但人多挤不进来，所以只好呼喊向我“求救”。当我回答了她的问题后，她很满意地向我表示感谢。这类事我在其他学校考察时也常遇到，也就没有太深刻的印象。可是过了两三年，当我在复旦大学考察校园超市的勤工俭学工作时，有一位女学生对我说，她现在是新闻系的学生，就是过去在南京她的母校采访过我的那个《中学生》报的小记者。这时我才回忆起当年的情景。当年的小记者，居然考上了复旦大学新闻系，真正要当记者了，对此我很高兴，接着她送了我一本她写的散文集。回到住地，我看了她的书，第一篇就是采访我的纪实，记述了她听说我到南京考察，就千方百计地想要采访我，一直到终于实现了愿望的“艰苦”努力的过程。文章充分表现了她执著的“敬业”精神，文笔生动而幽默，很有点才气。我为我国将来可能会多一个有才干的记者而感到由衷的高兴。
4、素质教育的内涵包括
(1)、(1)人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
(2)、第注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。
(3)、公民的文明素养主要指与现代社会发展和现代文明建设相适应的人的内在素养，是人们在文化知识、政治思想、道德品质、 科学技术、礼仪举止、法律观念、经营能力等方面所达到的认识社会、推动社会文明进步的能力和水平。
(4)、渐渐地小宏也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校音乐比赛的二等奖。
(5)、题型：单选题+材料题，且在材料题中出现的频率比较高。
(6)、(3)审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
(7)、体质素养即身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。
(8)、(3)信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
(9)、1996年5月，我到湖南汨罗市考察时了解到，他们推行素质教育，全市中小学音体美课程开出率为100%，毕业生体育合格率达到8%，并出现了大量有特长的学生。13年来，汨罗市在校中小学生犯罪率为零，没有一个人被追究刑事责任或劳动教养，而且没有降低学生的智力开发水平。我对此感到很高兴。这些也都说明素质教育正在开花结果。类似这种情况，有不少地方已经做到了，我相信，其他地方和学校也能够做到。
(10)、(1)乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
(11)、(2)批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
(12)、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
(13)、一是科学素养，即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的过程；
(14)、其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。材料中，王老师不仅帮助小宏在音乐(美育)方面得到了提升，而且通过自己的努力帮助小宏提高学习成绩，学习态度也有明显改善，体现了素质教育要促进学生全面发展的要求。
(15)、材料中王老师的做法符合新时期教育观关于素质教育和教学观的要求，值得我们学习和借鉴。
(16)、大多数优秀学生能取得好成绩，去除先天因素外的根本原因在于其实践了一种兼顾分数与能力，博采应试教育和素质教育两家之长的先进的学习方式，即个人素质教育学习方式。
(17)、经过观察，我发现小宏虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢音乐，我就经常和他交流音乐心得，鼓励他参加学校的歌唱比赛。有一天，小宏在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。”听了小宏的话，我心里一紧，小宏由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
(18)、找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说：“你看，这样乱糟糟的，多不好看啊!你想把字写好吗?”“老师，我想写好，但就是写不好!”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢?试试看，好吗?”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然岀了格，但比之前有了较大的进步。我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看了?”只见他一笔一划写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。
(19)、二： 素质教育是全面发展的教育 全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
(20)、我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小宏。他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹潦草，龙飞凤舞……
5、素质教育的内涵
(1)、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
(2)、内涵：教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。因此第三点与第四点是相互依存、互为表里的关系。素质教育在关注全面发展的基础上，还关注学生的个性，发现他们的优点、特长，并去培养。在这里有个小误区就是：并不是说材料中提到了特长就是促进学生的个性发展，同时还要体现去培养特长。
(3)、三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；
(4)、②反面表现：唯分数论;唯成绩论;主科与副科。
(5)、全面发展的内涵：社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(6)、素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。
(7)、素质教育的基本内涵可以借助口诀“提速个性创两全”进行记忆，对应如下：
(8)、(答案)A。解析：本题考查的是素质教育是一种面向全体学生的教育，所以素质教育不是挑选适合教育的儿童，故本题选A。
(9)、深度解读：该知识点作为综合素质的，通常出现的例子可以概括为正面：关注多样性、差异性、学生的特长、学生的兴趣与爱好、教师能够因材施教;反面词汇：只重视共性、忽视差异性、扼杀独特性、搞一刀切。
(10)、(1)珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
(11)、说到底还是取决于科学技术，科学技术是第一生产力。一个国家是否具备创新能力和水平，取决于这个国家在科学、技术、工程、数学四大类学科综合的教育水平。这也是历届美国政府无一例外地都表达了对STEM教育的支持的原因。
(12)、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
(13)、 一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。
(14)、素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名(如：学雷锋日，奥运会，博览会……)发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”每个人都责无旁贷。
(15)、大多数优秀学生能取得好成绩，去除先天因素外的根本原因在于其实践了一种兼顾分数与能力，博采应试教育和素质教育两家之长的先进的学习方式，即个人素质教育学习方式。
(16)、(3)勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；
(17)、实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，民族地区更应有自己的特点。
(18)、以上是关于素质教育的内涵这一部分的知识点解析，接下来利用两道练习题来进行巩固。
(19)、能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
(20)、再次，素质教育促进学生个性发展的教育。每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，因此要求老师对学生进行差异性教育，允许学生发展特长。材料中，王老师没有否定小宏的音乐爱好，经常与小宏交流音乐心得，并鼓励小宏参加音乐比赛，体现了素质教育要促进学生个性发展的要求。
(1)、素质教育是促进学生全面发展的教育。我们知道过去应试教育只注重学生的学习成绩，忽略兴趣爱好、人格养成、品行的发展等方面。而素质教育关注的不仅是学生的文化成绩，还关注德、美、体、劳，关注学生的思想品德、性格、行为习惯、情绪情感等方面的发展。因此，当材料中出现老师除了关注学生的学习成绩、文化知识之外还关注其他方面，就要考虑这一点。
(2)、正例：教育公正，兼顾所有人，不忽视每一个人，不分重点班、非重点班，不分重点校、非重点校，教育资源要均衡。
(3)、由于应试教育的片面性、狭隘性和低效性，天分并不十分突出的应试教育学习方式实践者往往苦学无效，很难取得十分优异的成绩。
(4)、反例：只关注某一部分人(尖子生、男生、优等生、女生)，老师按照成绩排座，拍照只拍优等生，好学生免除扫地等日常任务，违背公正施教，让差生退学，分重点班、非重点班，分重点校、非重点校。
(5)、(答案)B。解析：本题考查的是素质教育的理念。故本题选B。
(6)、 实施素质教育，就是通过将德育、智育、体育、美育等有机结合，来实现幼儿的德、智、体、美等方面的全面发展。
(7)、D选项说法错误，首先该教师的做法是不恰当的，可持续发展与题干无关。
(8)、我国自改革开放以来，d和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
(9)、素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。
(10)、回复"公告"免费领(2022上笔试公告汇总)
(11)、重磅！教育部新发文！再提教师工资收入问题！
(12)、素质教育也是教育自身改革发展的需要。我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻d的教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。
(13)、素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
(14)、反面：填鸭式、灌输式的教育，扼杀想象力，标准答案。
(15)、“发展论”，认为人的素质是由三个发展阶段形成的，即从心智的全面发展(观察、记忆、思维、想象、实践能力等)开始。)到身心的全面发展(生理和心理素质的统一)，再到个人和社会的协调发展(思想、能力、性格等的形成。)；
(16)、2022上教资笔试时间已定，你还在等什么？抓紧时间开始备考了，你的竞争对手“卷”起来啦！2022上教资笔试知识专项梳理直播课来啦！1月5日正式开课，单科仅售8元，你还在等什么呀！咱们一起约呀！
(17)、创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
(18)、培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提岀挑战的回应。
(19)、(3)自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等
(20)、由于应试教育的片面性、狭隘性和低效性，天分并不十分突出的应试教育学习方式实践者往往苦学无效，很难取得十分优异的成绩。
(1)、教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。
(2)、考查方式：①正面表现：德智体美劳全面发展;课程均衡配置。
(3)、问题：请结合材料，从教育观的角度，评析王老师的教育行为。
(4)、“国运兴衰,系于教育,教育振兴,全民有责。”面对知识经济的挑战,我们清楚地认识到,现行教育在体制、结构、人才培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化建设需要的创新人才有较大差距.教育实际也不尽如人意,一些教师甚至校长仍然认为素质教育不好具体操作,难落实,于是工作仍停留在喊口号、走过场、摆形式上;受“应试教育”思想的禁锢,许多学校还存在着片面追求升学率,课业负担过重,只重视智育,而忽视其他方面教育的问题;影响着少年儿童的全面发展。
(5)、(1)理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
(6)、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育。
(7)、素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(8)、质量的概念来源于生理学，是指生物体固有的一些生理和解剖特征，主要是神经系统的特征，尤其是大脑、感觉器官和运动器官的特征。它们是通过遗传获得的，所以也被称为遗传品质。素质是能力形成和发展的自然前提，在人的发展中起着物质基础和必要条件的作用。本文所说的素质是社会学、教育学中的一个概念，是指公民或某些专门人才的基本素质，如国民素质、国民素质、干部素质、教师素质、作家素质等，都是个人在后天环境和教育的影响下形成的。
(9)、素质教育是以提高()的教育。答：国民素质。而选项中经常会出现“学生”这一词作为干扰，所以我们应牢记这里的关键词是国民素质。
(10)、内涵：过去应试教育只注重学生的成绩，忽略其它方面，而实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生德智体美劳全面的发展。
(11)、“统一论”，认为人的素质是其构成要素的质与量的统动与静的统具有整体性、社会性和适应性。总而言之，人的素质是指在人的先天禀赋基础上，通过教育和社会实践发展起来的人的主观素质，即人的品德、智力、体力、审美等素质与表达能力的系统整合。
(12)、内涵：培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是国家兴旺发达的不竭动力，在教学中应该给与学生更多的空间发展学生的思维能力。
(13)、新世纪初,知识经济已见端倪,世界范围内的科技竞争、经济竞争,尤其是人才的竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,取决于各类人才的质量和数量,教育在综合国力形成中处于基础地位,承担着培养高素质人才的重任。
(14)、素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
(15)、正面：德智体美劳五育并举，老师重视学生各方面的综合素质(特长+基础、知识+品德)，课程设置均衡，综合评价多元化。
(16)、考查方式：①正面表现：发展学生特长、因材施教。
(17)、 “发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把教育学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。一方面教师要相信每个学生的发展潜能;另一方面教师要创造各种条件，引发学生无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在天赋所及的一切领域最充分展示并发展自己的才能。