数学来源于生活的名言
1、数学来源于生活的名言有哪些
(1)、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。---柏拉图
(2)、 高考 数学题太难？叶军教授说：数学学习不能“套路化”、不能只刷题
(3)、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特(Hilbert)
(4)、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。
(5)、爱因斯坦说：“数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。…。数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。”
(6)、“思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究-潜意识的活动-有意识的研究。”——庞加莱
(7)、 ”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”——华罗庚
(8)、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。——录自德国数学家HermannWeyl语
(9)、浮躁的人容易问：我到底该怎么学;——别问，学就对了。
(10)、长度单位：伸开双手是1 米，八字手枪1 分米。指甲盖儿1 厘米，一粒小米1 毫米。
(11)、“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.”——毕达哥拉斯
(12)、“数学家通常是先通过直觉来发现一个定理;这个结果对于他首先是似然的，然后他再着手去制造一个证明。”——哈代
(13)、“一个人如果做了出色的数学工作，并想引起数学界的注意，这实在是容易不过的事情，不论这个人是如何位卑而且默默无闻，他只需做一件事：把他对结果的论述寄给处于领导地位的权威就行了。”——莫德尔
(14)、 —— 华罗庚 在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。
(15)、“数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏的极深.”——高斯
(16)、“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’，则进步;倘若是‘-’，就得吸取教训，采取措施。”——季米特洛夫
(17)、数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。－－－高斯
(18)、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
(19)、数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
(20)、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。——HermannWeyl
2、数学来源于生活的诗词
(1)、要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。
(2)、学习不能仅仅满足理解课本，而且还要深入思考，去仔细研究，发现蕴藏在材料中没有显露的各种知、方法，然后进一步的推演，由此展开其他知识。
(3)、 ”攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的.” ——陈景润
(4)、努瓦列斯说：“数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学”
(5)、邱成桐说：“现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量”
(6)、“因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情。”——欧拉
(7)、数学是规律和理论的裁判和主宰者。——本杰明
(8)、努瓦列斯说：“数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学”
(9)、 ”数学享有盛誉还有另一个原因：正是数学给了各种精密自然科学一定程度的可靠性，没有数学，它们不可能获得这样的可靠性. ”——爱因斯坦
(10)、在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台!
(11)、浮躁的人容易问：我到底该怎么学；别问，学就对了。
(12)、简单淳朴的生活，无论在身体上，还是精神上，对每个人都是有益的。
(13)、黄建军老师对两节课进行了点评：首先肯定这是两堂精彩、成功的数学课，轻松、愉悦的教学情境让孩子们充分感受到数学来源于生活，运用于生活；同时，课堂中重视计算方法的探究过程，关注学生的学习进程，注重练习的设计层次。最后黄老师也提出了中肯的改进意见。
(14)、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯克霍夫
(15)、数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。
(16)、学习数学是为实际生活服务的。这次教研活动让与会老师意识到教授数学知识要与日常生活紧密联系，给孩子们一双能在生活中发现数学的眼睛，他们才会愿意学，乐于学。学无止境，教无止境，研无止境。在这条探索之路上，我们会坚定地走下去。
(17)、一个数学家，如果他不在某种程度上成为一个诗人，那么他就永远不可能成为一个完美的数学家。——魏尔斯特拉斯
(18)、小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。
(19)、经过练习和总结本课所学后，何老师运用本节有理数的乘方知识告知孩子们什么是数学人生？启发孩子们珍惜每一天、珍惜大好的青春年华，不怕辛苦、远离懒惰，为了美好的未来努力奋进，掀起孩子们新一轮的激情，相信给孩子们留下了记忆深刻且富有意义的一课。
(20)、“发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。”——达尔文
3、数学来源于生活的例子
(1)、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑
(2)、“几何看来有时候要领先于分析，但事实上，几何先行于分析，只不过像一个仆人走在主人的前面一样，是为主人开路的。”——西尔维斯特
(3)、 ”攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的.” ——陈景润
(4)、 “在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决.” ——华罗庚
(5)、“数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。”——高斯
(6)、开普勒说：“数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的”
(7)、“数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。”——A.埃博
(8)、 ”数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵. ”——克莱因
(9)、 “一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”——钱学森
(10)、 ”要发明，就要挑选恰当的符号，要做到这一点，就要用含义简明的少量符号来表达和比较忠实地描绘事物的内在本质，从而最大限度地减少人的思维活动。”——莱布尼兹
(11)、把这些研究(通过由代数运算定义的结构)可以组成抽象代数的领域。由于抽象代数具有极大的通用性，它时常可以被应用于一些似乎不相关的问题，例如一些古老的尺规作图的问题终于使用了伽罗瓦理论解决了，它涉及到域论和群论。
(12)、 ”感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉. ”——庞加莱
(13)、“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”——华罗庚
(14)、卡拉吉奥多里(希腊函数论数学家)说：“学数学，绝不会有过份的努力”
(15)、同为九年义务教育，为何你如此优秀？原来差在这里了
(16)、布尔巴基学派(法国数学研究团体)认为：“数学是研究抽象结构的理论”
(17)、把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。
(18)、阿尔伯特·爱因斯坦(AlbertEinstein，1879年3月14日-1955年4月18日)，犹太人，是20世纪著名的理论物理学家、思想家及哲学家，也是相对论的创立者，是现代物理学及二十世纪最重要的科学家之一。
(19)、“我之所以比笛卡儿看得远些，是因为我站在巨人的肩上。”——牛顿
(20)、 ”数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者……数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的……世上没有丑陋数学的永久立身之地.” ——哈代
4、数学来源于生活的名言名句
(1)、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D·希尔伯特
(2)、其他教师：何老师课前导学案的形式让课堂条理清晰、有条不紊，由浅入深层层推进，逻辑推理能力特别强，实现讲练结合，在教学中能抓住重点，并且对易错点进行了专题训练，让学生平稳地跨过了重难点。对于平时不爱举手回答问题的学生予以了充分的鼓励，让学生大胆的发表自己的意见，这对低年级的教学富有借鉴意义。建议语速稍慢，题量稍减。
(3)、 ”攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的.” ——陈景润
(4)、笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”
(5)、2) 上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——L·克隆内克
(6)、“虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物。”——莱布尼茨
(7)、本堂课属于概念性课程，内容记忆点多，逻辑性强，想要达到一节40分钟的高效课程，必须借助于课前孩子们的认真预习，以及对上课探索流程的熟知。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，课程上不仅仅要传授的是知识，更多的是汲取知识的方法，因此何老师精心设计了导学案供孩子们在衔接课外与课堂的同时，无形之中学习自主探索的方法。
(8)、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。――A·n·怀特海
(9)、"数学是人类知识活动留下来最具威力的知识工具，是一些现象的根源。数学是不变的，是客观存在的，上帝必以数学法则建造宇宙。”——笛卡儿
(10)、数学来源于生活，又服务于生活；教学来源于学生，又服务于学生。相信，在专家及数学组全体教师的共同努力下，我校的数学课堂教学会更贴近生活，让孩子们乐学、易学。
(11)、例如，在教“异分母分数的加减法”时，我首先让学生把正方形纸片折成几等份，并在其中涂上颜色，计算两张纸中的涂色部分合起来是多少。学生没有学过异分母分数的加减，当然不会计算，我就引导他们利用正方形纸片进行估算。最后，让学生进行小组讨论，总结异分母分数加减法的计算方法。我最后才对学生们的结论进行评价，并进行归纳，得出正确的答案。这种教学模式强调了学生在课堂上的自主性和中心地位，通过自己的动手实践和相互合作得出答案，老师更多只是充当引导者的角色。通过这种方法，学生可以感受到学习数学的过程，也可以认识到学习数学的方法，在活跃快乐的课堂氛围中学到知识，感受到学习数学的快乐。
(12)、“如果我继承可观的财产，我在数学上可能没有多少价值了。”——拉格朗日
(13)、本节课刘老师组织学生通过用小棒代表羊数一数，摆一摆，捆一捆，说一说，拨一拨等活动，引导学生自主思考，自主发现10个一就是1个从对比中使学生意识到了用一捆小棒表示1个十位上1个珠子表示1个十的简洁性与优越性。在辨析中明确目标，在交流中培养孩子的数学语言。还设计了闯关游戏和脑筋急转弯，让学生感悟到同样一个珠子放到十位上和个位上的不同意义，从而加深了学生对数位的理解。真正做到了从实物模型到抽象思维的突破。在刘老师的引导下，孩子们逐步学会了摆小棒，拨计数器和写数，落实了本课教学目标。
(14)、华罗庚说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”
(15)、数学是规律和理论的裁判和主宰者。——本杰明
(16)、 ”日累月积见功勋，山穷水尽惜寸阴. ”——华罗庚
(17)、25“异常抽象的问题，必须讨论得异常清楚。”——笛卡儿
(18)、教学的意义是让学生“会学习”，所以在之后的课程中依旧以学生为主体，赋予学生更多的探索实践以及更多的质疑空间，激发学生的求知欲，化被动为主动。课前应做好充分的准备，精心设计课件，给孩子铺路搭桥，保证探究顺畅进行，让孩子乐于探究，享受探究。
(19)、 “一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”——钱学森
(20)、“近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。”——爱因斯坦
5、适合小学生的数学名言
(1)、数学的本质在於它的自由。－－－康扥尔(Cantor)
(2)、戴法兴认为，历法中的传统持续下来的方法是“古人制章”、“万世不易”的；他责骂祖冲之是什么“诬天背经”，认为天文和历法是“非凡夫所测”、“非冲之浅虑，妄可穿凿”的。祖冲之却大不以为然。
(3)、“数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。”——高斯
(4)、当你在一个解题思路上完成一半却发现自己的方法很拙劣时，请不要马上丢弃，至少要在用新的更好的方法解完题之后，回过来重新分析一下前面的思路。
(5)、魏尔德(美国数学学会主席)说：“数学是一种会不断进化的文化”
(6)、数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，把数学和孩子的生活联系起来，就能使学生真正体验到数学是有趣的，是生活化的，是值得去探究的。
(7)、培根(英国哲学家)说：“数学是打开科学大门的钥匙”
(8)、不要放过任何一道看上去很简单的例题——他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。
(9)、10张思维导图，详解孩子学习中的10大坏习惯
(10)、“数学——科学不可动摇的基石，促进人类事业进步的丰富源泉。”——巴罗
(11)、“精巧的论证常常不是一蹴而就的，而是人们长期切磋积累的成果。我也是慢慢学来的，而且还要继续不断的学习。”——阿贝尔
(12)、我的工作总是尽力把真和美统一起来，但当我必须在两者中选一个时，我通常选择美。——外尔
(13)、“思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究-潜意识的活动-有意识的研究。”——庞加莱
(14)、如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好！
(15)、当我们说一个东西是无穷大的时候，这仅仅意味着我们不能感知到所指事物的终点或边界。——霍布斯
(16)、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”——牛顿
(17)、 ”立志于物理学的人，不懂下列的事情是不行的：第一是数学，第二是数学，第三是数学。”——伦琴
(18)、“在奥林匹斯山上统治著的上帝，乃是永恒的数。”——雅可比
(19)、例如，在教“元、角、分与小数”的时候，为了使学生更容易理解小数，我准备了一些零钱和尺子、橡皮等，在课堂上办起了“小商店”。我让学生扮演售货员与顾客，模拟买卖文具的过程。接着我让学生替换货币，比如将一块钱换成10张一角，让学生更为直观地理解小数之间的换算。这一课堂活动得到了同学们的热烈响应，学生们都积极参与，课堂气氛很活跃。同时，这活动使学生可以更容易理解教材上所举的例子，理解知识点。学生也在课堂活动中知道了如何在实践中换算货币、买卖东西，提高了实践能力。这就是我们所说的“快乐数学”。
(20)、数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。数学教学反思怎么写在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。
(1)、“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量.”——拉奥
(2)、捆一捆，认一认，到底要让学生学什么？引发了在座每一位老师的思考，一节简 单的一年级数学课却是小学段数与代数部分非常重要的开始。
(3)、“我把数学看成是一件有意思的工作，而不是想为自己建立什么纪念碑。可以肯定地说，我对别人的工作比自己的更喜欢。我对自己的工作总是不满意。”——拉格朗日
(4)、 ”哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径. ”——柏拉图