冰心诗集摘抄赏析
1、冰心摘抄诗歌
(1)、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
(2)、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(3)、每日一点|名著阅读：《红星照耀中国》最全考点
(4)、春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
(5)、青年人！你不能像风般飞扬，便应当像山般静止。
(6)、(1)从诗中“地雷碎片”一词我们可以看出发生了战争。作者将自然界原有的美好与残酷的战争进行了对比，然后提出了心中的疑问：“这究竟是为什么？”这表达了作者对战争的愤慨与不解。朗诵第一节时应用愤慨、疑问的语气。
(7)、在此之前，我没有意识去阅读过旁人的阅读史，因为我没有关注，也没有去细思它的意义。当我开始梳理的时候，我也不知道该用怎样的叙述方式，不知道重点是在阅读过往里找寻什么。我只是记录，只是找寻回望时的感受，等到我梳理临近当下的时候，才意识到，基于阅读史，梳理的是一个人的精神成长过程。
(8)、正如孩子们在前言部分提到的，每一幅画面，孩子们都力图精美并符合自己摘抄诗歌的意境。我这个从小没有接受过正规美术教育的人(我的美术是校长教的)，从此拜学生为师，跟大家一起拿起彩铅笔，像个幼稚班孩子一样，一笔一划、一枝一叶地设计自己的精神家园。由此，孩子们发现原来师不必贤与弟子，弟子也可做老师，做老师原来如此快乐。由此，师生关系更加融洽。
(9)、到这里，就像有了一个停顿。让我去想想，我已经走到了哪里，走得如何，即将去向哪里。
(10)、这些小诗流淌着学生思维的清泉，情感的溪流，一直流向那沙鸥翔集、水草丰美的文学的河流。
(11)、当我觉察到了“真”的可贵和力量的时候，我应该是开始自觉地尝试把自己的生活、阅读、写作、教学打通起来！
(12)、我常常跟在妈妈后边，跨过水渠，去“遥远的河东”，每一次去那里，我都因为一路玩过去而走的很慢。深蓝色水面上，浮着落叶断枝，一大片一大片的小鱼泡泡，河边的芦苇荡里，有啾啾的鸟雀，轻轻晃动的芦叶上，还能看见停着的斑斓翠鸟。“河东”那里有一大片的胡桑林，妈妈麻利地采桑叶，我就跟着摘桑葚往嘴巴里塞。后来，我读《我亲爱的甜橙树》，特别能体会到泽泽的世界！我就想起了我坐在田边，对着一排胡桑树聊天的模样，那也是我心里的小鸟在那片胡桑林里的歌唱。
(13)、 那么融会贯通我们是怎么做到的呢？看看读来读趣的小作者们的仿写的小诗吧，有没有要大家眼前一亮，原来在阅读和赏析后，我们精读后，他们学会了诗歌的韵律和写诗的特点。他们都有那些作品呢？
(14)、岩石和海，都被阴雾笼盖得白蒙蒙的，海浪仍旧缓进缓退的，洗那岩石。--海上。
(15)、湖波淡淡的如同叠锦。对岸远处一两星灯人闪烁着。
(16)、我记不得故事具体是什么了。但他最后说的话我倒是记得，爷爷说，你不要怕，你越怕就越怕，你就慢慢走。
(17)、晓光破了，海关上光明了。我的心思，小鸟般乘风高举。飞遍了天边，到了海极，天边，海极，都充满着你的爱。上帝啊!你的爱随处接着我。
(18)、数十年相关的历史，几万万人相对的感情，今夜竟都推在我们两个身上——惆怅到不可言说！百步外一片灯光里，欢乐的歌声悠然而起，穿林度水而来——我们都如梦醒，“是西方人欢愉活泼的精神呵！”她含笑的说着，我长吁了一口气！思想又扩大了，经过了第二度的沉默——只听得湖水微微激荡，风过处橡叶坠地的声音。我不能再说什么话，也不肯再说什么话—一她忽然温柔的抚着我的臂说：“最乐的时间，就是和最知心的朋友，同在最美的环境之中，却是彼此静默着没有一句话说！”月儿愈高，风儿愈凉。
(19)、繁星闪烁着。深蓝的太空，何曾听得见它们对话?沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。
(20)、 喜欢上朗读诗歌，喜欢上仿写，我更希望自己也可以是诗人，我们小组在上一周进行的诗歌集学习中，我认识了艾青，戴望舒，冰心，我喜欢上席慕容的诗歌，我们小组线上会议中，我们学习到如何仿写，诗歌的特点，在这周我们集体都在仿写冰心作者的诗歌，我们互相学习，我们的妈妈们还在线上给我们进行指导诗歌仿写，修改。所以在第三单元的学习上，会对诗歌有更深的理解。
2、冰心的诗摘抄
(1)、执教《祝福》时，正是我阅读《胡适四十自述》和《中国哲学简史》的时候，对胡适先生的思想满含兴趣。他对一切不信任的、一切没有充分证据的东西充满了怀疑，把一切学说理想都看作待证的假设。《祝福》中，若是思考是谁把祥林嫂一步步推向了生命的消逝和精神的绝望，只要对鲁迅先生的作品有所涉及，对那个时代有所了解的的学生，都会很自然地回答，是封建礼教。封建礼教具体在哪里，它在人物的身上是如何表现出来的，有无多寡深浅，又是如何一步步地吞噬了祥林嫂式的人物？却不定能够清晰地认知。学生表达的只是一个既定的概念；教学《祝福》，借由人物形象的分析来感知主题，是常用角度，那么除了“我”，四叔，四婶，柳妈等，有没有更能体现此的人物形象？
(2)、于我而言，是我自身行为背后的动机发生了改变，当我能够更明确地把握住教育努力后的效果，这比只靠勇气和热情可以让我的“这样做”坚持得更长久。这使我有体悟到在本质、根源之处把握事物的美好、通透、明朗。
(3)、 诗歌源于生活，艺术在于创作。诗歌无处不在，从生活走进心里，从心里流于笔下，请欣赏四年级同学们笔下的诗与远方......
(4)、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。
(5)、在她的引导下，我阅读皮亚杰，陆续读了《儿童的语言与思维》《皮亚杰的认知和情感发展理论》，但这两本读的很吃力，肯定没有读透，只是初步的理论感知。还阅读了《走进孩子的涂鸦世界》《游戏与现实》《儿童的人格教育》等，那就像是在团团迷雾中寻觅一个经由本质而改变认知，从而走向一个自然而然的健康教养。
(6)、读来读趣成员：唐旭熹、曹宇凡、谭沁彤 、李汶泽、梁惠琳、李晨雨
(7)、后来，还有了诗会周，写诗，诵诗，研讨诗；电影周，观影，评论；作文沙龙，敞开自己，尝试找症结，尝试解开；还有每学期的辩论赛，主题演讲赛，春天、秋天的写生，冬天踏雪诗会……能让“语文”活力起来的，我都不想错过。
(8)、只管走过去，不要逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵会继续开放的。
(9)、娱乐至少与工作有同等的价值，或者说娱乐是工作之一部分。
(10)、1900年10月5日冰心出生在福建福州一所大房子里。父亲谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官。冰心的童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想象，陶冶了她诗人的气质。在海浪、舰甲、军营中，冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。这些小诗是冰心童年回忆中的大海，是童年印象在冰心心灵中的回响。
(11)、一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。
(12)、生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野；语文也不止有无休的做题，还可以有诗意装点课堂。
(13)、我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。
(14)、当我细加掂量的时候，是我觉得我需要更专业的阅读成长的时候。可这样的认识的觉悟，是在我工作了六七年之后。
(15)、“最缺憾的是一时的国际问题的私意！理想的和爱的天国，离我们竟还遥远，然而建立这天国的责任，正在我们……”她低头说着，我轻轻地接了下去，“正在我们最能相互了解的女孩儿身上。”自此便无声响。
(16)、当初下定决心制作这个诗集，完全是出于语文老师的建议。在这本诗集中，我敢确定地说，这里的每一页、每一幅画面、每一个角落，我都是极其认真地完成，不敢有丝毫地怠慢与敷衍。
(17)、我没有“选择阅读”的能力，具有这般能力的，一定是有了大量阅读做底子的人。显然，我没有。我遇到什么就去读什么。
(18)、你才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的。
(19)、六年的中学生活，是一个人读书被启发的重要时期，也是用读书来启发自己的重要时期。我想起我自己的中学读书过程，看着身边的孩子，我常想，学校教给学生的，比如当年的我，多是知识，是为了考试能具备的各项知识、解题技能。可如我这样的学生靠什么来健全我这个“人”呢，靠什么来获得面对日后生活的准备呢？在获取知识之外，如何去获得理性，获得身心的丰腴呢？若是没有学校课程的指引，没有教师的落实到课程文本解读中的指引，那怎么办呢？
(20)、青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的指你现在的图画
3、冰心诗集繁星短诗摘抄
(1)、青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。
(2)、乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。
(3)、母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
(4)、娱乐至少与工作有同等的价值，或者说娱乐是工作之一部分。真正的娱乐是应着真正的工作的要求而发生的。
(5)、我们小组决定办朗诵会，下面的步骤或说法正确的一项是()
(6)、这样的阅读历程，是思想慢慢贯通、游走的过程。当我开始向外走的时候，我的阅读才可以更向内的影响我、指导我。
(7)、明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。
(8)、但这应该是我的少时印象里和书最紧密的故事了。
(9)、请从诗歌中任选一首，按照“四法”对其进行品析，能读出自己的东西来。
(10)、《女神》 席慕蓉诗歌集，饱含着对生命的挚爱真情
(11)、在我们班级，开学之初有几个本子要准备，必备的有：课堂随记本、课外随记本、传阅周记本。
(12)、 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。下面让我们一步步走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感吧！
(13)、当你走过了工作初期的迷惘和恐慌后，就会陷入一种因熟悉、熟练门道规则而后的懈怠之中。你会疲惫，会怀疑，会迷惘。我这样做只是为了学生？我的生活，我的工作，我的情绪，我的生命的状态，就不能统一起来？我能在其中找到何种趣味？
(14)、感想式笔记 读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。
(15)、我很少看现成的教案集，那些教案和我不像，不是我想要的。写出来的是教案，在课堂上进行的才是教学。一堂课就像一篇文章，上课就像写作，我有我自己的风格和语言体式，我有我进入文本解读的切入口和节奏，我有我从文本中读出来想要重点展现的精魂，我和我的学生们在我们互生的这个空间里，有我们更为关心的问题，有更喜欢的解读点。慢读文本，细细解读文本，是当时很本能的备课准备。在我工作的这几年里，如果说在课堂教学上获得了一些成绩，都当归功于这一点。
(16)、还有呢？我还读了哪些？若是你问我，你读过这本书吗，我会告诉你，我读过或不曾读过。但若让我去罗列出我读过哪些书，我不知道用什么，从哪里，拎个头来抖抖。
(17)、80后或都有一本精美的歌词本！虽然我五音不全，但不妨碍我照样有这样的潮流标配！我的是一本厚厚的硬壳本，封面上的图片是冬日雪景。我在左下角贴上了郭靖和黄蓉贴画。翻开来，在扉页上模仿艺术字体竖写着大大的“歌词本”。
(18)、《红柳集》 泰戈尔诗歌作品集，以常见事物为题材
(19)、修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。
(20)、 就拿四下第三单元——“现代诗”单元的教学来说吧。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，并安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”。如何开展本单元的教学呢？四语组的老师常常通过线上讨论，各抒己见，进行集体备课。
4、冰心诗集摘抄简短
(1)、读的更多的是周国平。我在图书馆最早读周国平，是《爱与孤独》，后来读《守望的距离》《人与永恒》等，工作后还读《妞妞——一个父亲的札记》《岁月与性情》等，包括周国平的诗集，《忧伤的情欲》。
(2)、好句：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花朵上，薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花朵仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。
(3)、纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。
(4)、因此，《繁星·春水》中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。
(5)、这寓指什么？金庸小说为什么要这样反反复复地安排呢？只是为了方便快捷地展现恩怨吗？有恩怨就有复仇才会有故事？英雄出于乱世，乱世代表什么？英雄的价值何在？于乱中能够建立新秩序？恩怨相报的尽头在哪里？英雄的每一次侠义行为，都是对恶与善，邪恶与正义的破除和重建，彰显江湖道义，为天地立心，为生民立命的英雄使命，就在一个新的秩序和价值的重建上。那在武侠小说中常见的“结拜”又是为何呢？是因为身世的混乱，而想重建某种秩序？比如结拜异姓兄弟，“异姓”就是非血缘的，是超越了血缘关系的某种更加亲密的“生死与共”的连接。结拜“异姓兄弟”是某种昭示？是身世混乱中有重建新秩序的希望？
(6)、灵魂的深深处。宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。
(7)、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
(8)、比如乔峰，命运中的一切，都是因身世之谜造成的。养父母被谋杀，生父生死扑朔迷离，契丹人身份的被证明，在中原难以立足，在契丹心系中原，一连串的命运都将临到这位流浪英雄身上。他自愿放弃丐帮帮主之位，远走契丹，受尽无穷的误会和冤枉，最后于万马军中胁迫辽王誓不犯宋境，以死相报，选择了自我毁灭。所有悲剧和灾难的缘起，若在于身世之谜，那么英雄的人格不仅体现在克服困难、忍受灾难，还在于一种抗拒命运而作出的悲剧性努力上。
(9)、世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
(10)、当我们班级推崇的习作不因辞藻优美，不因结构精巧，而多因是身边生活的真实而饱满真情的时候，这个教室的学生和我的体验之间就在尝试打通了。
(11)、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
(12)、 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。诗歌的海洋里有无数珍宝，值得我们发掘、珍藏。
(13)、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——————摘自《荷叶.母亲》。
(14)、冰心自幼就受过中国古典文学的熏陶，文字上有明显的旧体诗词的痕迹，同时，她的作品又有西方文学的语汇与句式。她尤其爱追求语言的美感，她的作品处处充盈着音乐美、色彩美和形象美。
(15)、刚才的思想太沉重了，这云淡风轻的景物，似乎不能负载。我们都想挣脱出来，却一时再不知说什么好。
(16)、高中和初中一样，还是：闲书少看。甚至被监管的更厉害。提倡看优秀作文选，看散文集，还是不许看小说，特别是长篇小说。
(17)、!你才能够自豪地说:我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的。一个“小心”，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。《繁星》之九十八:青年人!相信自己罢!只有你自己是真实的，也只有你能创造自己。(赏析)这首诗重在劝诫青年人要树立自信心。要相信自己，战胜自己，超越自己，不怕人生路上的艰难坎坷，不畏生活中的风霜雨雪。
(18)、读《真知》这首诗，我们可以看出真知有着(像美玉、原油般需要我们不断探索才能得到它)特点。
(19)、 冰心(1900年10月5日－1999年2月28日)，女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国民主促进会(民进)成员。 (1) 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
(20)、当我把学生带出教室，在大自然中写生的时候，才会有那么多那么多鲜活的事物，真实的情绪流泻出来，才让我有那么充沛饱满的欢愉和共鸣。
5、冰心诗歌集摘抄
(1)、走啊，一起走，我们去看海！海风已吹进我们的心中，耳边已响起潮声澎湃。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)、图书馆里藏书9万多册，从学生的习作到莎士比亚的戏剧，从浅显的科学小丛书到爱因斯坦的巨著，应有尽有。
(3)、读写是相生的，我写什么来自于我在遇到什么，体现了我在思考什么，我思考的又在我的课堂里展现了出来。
(4)、浑沦看好后就反复翻看。最喜欢的是两处，一个是段誉掉进了山洞获得武功秘籍。就是现在，我依旧保有对丛林、山洞深处，石头底下的好奇，对“幽暗”背后满含情感。
(5)、每日一点|名著阅读：《朝花夕拾》知识点总结
(6)、第一本是她的散文集，我满怀期待地翻开了那“传说”中的《寄小读者》。从中，我通过她无意中害死了一只天真无邪的小老鼠而悲痛、悔恨不已可以看出冰心是一位善良、勤于认错、感情很深的人。我又带着享受的感觉翻开了《三寄小读者》，她竟为了和我们这些小读者交流，都忘记了自己已是年过八旬的“老太太”。可是在她的笔下，我们又感受到了她那不朽的“青春活力”，她与我们交流的时候，就好像是一个二十多岁的大姐姐，活泼而有活力，真是“一颗煮不烂、锤不扁、炒不熟、硬邦邦、响当当的一粒铜豌豆”啊！再看下一章节，在那“红色”笔墨的衬托下，“冰心姐姐”的形象真的是冉冉升起——无比爱国、关心国家、支持正义——。她真是一位品德高尚、关爱国家的好人啊！
(7)、真知不像红艳艳的桃李，就举手就可摘下它的果实。
(8)、学期末我们开了“等待春天”诗歌朗诵会。开之前，复习形式很紧张，各科老师抓得都很紧，可谓“黑云压城城欲催”。在这种情况下，我们利用早自习的时间练习，各组自由选诗、选配乐、选主持人。孩子们就三五成群、热火朝天地练习，一会儿这个小组找我给示范，一会儿那个组把我找去让我听他们演读，还有的小组强烈要求读两首。当我看到台上的孩子的脸上的表情随着诗歌内容起伏变化时，我知道诗意正在他们的热血里流淌。
(9)、或是这样的印象太深刻，我潜意识里太想把它们记住了，或是因为对那份浪漫、诗意、自由的郑重，而只想让它们成为我生命的底色，以至我模糊了其他的一些事情来。
(10)、只有在困难和挫折中你才能增长智慧，增长才干。
(11)、只有一个人，说了不好，就是袁卫星老师！哇，我的耳朵、我的眼睛都发亮了！回来后，就买了袁卫星老师的《听袁卫星老师讲课》来读，我就想看看他会怎么处理他的课堂。这是我工作后购买的第一本教学读物，购于2007年6月5日。后来还读了他的《细数阳光》《我很重要》。在教学上，我还关注了黄厚江老师的“本色语文”理念，追寻语文的本真、本位，让我很有启发，阅读了《语文课堂寻真》。
(12)、早读课，不乐意读书时，我就混在读书声后面说歌词。一次我正说着《白眉大侠》里的插曲，“刀，是什么样的刀？金丝大环刀！剑，是什么样的剑？闭月羞花剑！招，是什么样的招？天地阴阳招！人，是什么样的人？飞檐走壁的人！情，是什么样的情？美女爱英雄！”，说到了“……情是什么样的情……”，刚准备很激昂地说“美女爱英雄！”，我的语文老师一如从天而降，点点我的桌子。
(13)、每一页上都贴着明星贴画，抄着歌词。就像做手抄报一样地用心设计布局，勾边。
(14)、《无怨的青春》 陈运和诗歌作品集，歌颂南国北方大好山河
(15)、印象中，爷爷堂屋的条案上放着几本厚厚的书，我倒是记不大清都是些什么书了。爷爷不曾让我去看他的书，也不曾给我说过他看的书，他只是坐在堂屋里看着他的书，我在门槛边在屋前场地上玩着我的事。
(16)、回头看她，她也正看着我，月光之下，点漆的双睛，乌云般的头发，脸上堆着东方人柔静的笑。如何的可怜呵！我们只能用着西方人的言语，彼此谈着。
(17)、怎么独自站在河边上？这朦胧的天色，是黎明还是黄昏？
(18)、 1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。在日本被东京大学聘为第一位外籍女讲师，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
(19)、她说着十年前，怎样的每天在朝露还零的时候，抱着一大堆花儿从野地上回家里去。——又怎样的赤着脚儿，一大群孩子拉着手，在草地上，和着最柔媚的琴声跳舞。
(20)、这是我的第一次阅读史。当会有第二次，第三次的重梳。总会有更多的光亮，探进过往，分清幽明。
(1)、这种被监管的读书，到了大学，在有了自由的阅读环境，有了那么多的资源提供时，反倒无所适从。我记得我坐在图书馆，面对一大排一大排的书柜里满满的书，我生出的是恐慌！竟然有那么多的书！而我却没有读过几本！
(2)、她也不住的弄着衣缘，言语很吞吐。—一然而我们竟将许多伤心旧事，半明半晦的说过。
(3)、后来，我做老师了，当我遇到学生如我一般开小差的时候，我都不会狠狠批评、指责。我就想起我犯错的时候，我的窘迫，还有心里很自然的对“有改过自新机会”的本能渴求，于是就总是多给机会，多相信，多给予期待。等到后来读到《儿童的人格教育》时，我就很庆幸，无论是我的此种行为出于何种动机，我在行为上没有出大错。
(4)、她非常爱写大海，她的作品有很多表现了对大海有着无限的眷恋和深情。
(5)、这是作者表达的一个完整的意思。在这里，诗人设置了几个悬念:是谁来“描写”?是青年人!“描写”什么?很明显，就是描写自己，也就是自己的人生。怎样描写?珍重的描写!“珍重”意在突出了重要性。“罢”字体现了作者对青年人的一种希望与寄托，也是一种奉劝。
(6)、爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
(7)、就算如我这般，被压抑被阻挠，但总会在阅读中获取到些许的力量和被改变、被影响的可能。
(8)、组织活动中学会合作，遇到困难，学会请教老师。
(9)、只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。
(10)、在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄地表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。
(11)、工作初期，不甘落人后，也想让自己的课堂更有趣些，大多数精力和时间放在教学准备上，读课本文章比较多。
(12)、我头埋的低低的，犯错被当场抓获的窘迫让我惶恐至极。只等着暴风雨来临。不曾等来暴风雨，只听说：读你的书。
(13)、 1：冰心的诗歌和散文有三个主题,即：母爱,童真,自然。”她歌颂它们,赞美它们.她不愿描绘苦难的人生,赚取人们的“泪珠”,而愿去选择“理想的”人生,作为自己讴歌的对象。冰心诗歌的特点是：清新,委婉,典雅,富于哲理,有一定的美学修养；其中淡淡的哀愁,一动鲜明的形象是她诗的另一个特点。
(14)、有的被卷到湖边打湿我希望有一只能飞到它想去的地方。
(15)、冰心老人曾说“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。今天我为大家介绍一种阅读名著的方法:读书笔记。它常用的有三种形式：
(16)、 (4)对“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”理解正确的是()
(17)、《语文课程标准》前言部分提到：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”抓住了语言文字的运用就抓住了语文教学的本质，语文说到底还是学习语言文字的学科，学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言当是语文教学的正途。除了欣赏现代诗歌含蓄、精炼、优美的语言外，我还希望孩子们能正确地运用诗歌中的经典名句来为自己的写作助力。
(18)、我想，当青春染上诗意，孩子们的生活就不止是眼前的苟且，孩子们的回忆就不止是题海和成绩，孩子们的成长之路，就有了芳香和美丽。
(19)、夏日晚风之中，在廊下拈着针儿，心里想着刚看过的书中的言语……这些满含着诗意的话，沁入心脾，只有微笑。渐渐的深谈了：谈到西方女孩子的活泼，和东方女孩子的温柔；谈到哲学，谈到朋友，引起了很长的讨论，“淡交如水”，是我们不约而同的收束。
(20)、《繁星》《春水》诗集中运用了许多我们在日常学习中常用的技巧和方法，如：比喻、拟人、类比、呼告、排比等修辞。在冰心笔下，大自然的一切生灵都生动起来，鲜活起来，成了饱含情感的抒情对象。
(1)、你还知道哪些诗集:《女神》——郭沫若；《臧克家诗选》——臧克家；《年前的潮》——汪国真。
(2)、怎么就没有呢，为什么没有呢，谁会有呢，到哪里可以找到呢？
(3)、 第12课《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗，诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。在朗读、理解的基础上，指导学生运用之前学到的背诵方法，将这首诗也收录进他们的小脑瓜里。
(4)、A．表现了作者对饱受战争之苦的孩子能够享受春天与祥和的企盼。
(5)、高三时，流行在桌角贴励志话语，我的桌角贴的是冰心的诗句，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”
(6)、还有《赵世家》，入选《史记》选读，因是自读课文，教学参考没有更多的介绍，网上没有更有价值的解读。若是只按照教参所给的解读，远远不够深入了解。我想引发学生思考太史公对史实的艺术处理；塑造“当死不死，当活又不活”的程婴所展现的生死观；歌德、伏尔泰、陈凯歌都有对故事进行改编，我想让学生由此思考古今中外的生死、侠义价值观的异同、发展……于是我重读《史记》，梳理《史记》独特的“士”形象，读《春秋战国时期士阶层之忠义》《史记之史学精神和人文力量》《主题论》《的义士和智者》等等。当如此梳理之后，情境的设置、主问题、枝节问题、课堂的逐渐深入思考，都一目了然。
(7)、一如帕尔默所言：当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。为分数连轴转的教育环境里，没有人来告诉我这个道理，也没有人告诉我可以怎样做。而我，才开始感受到这样的美好。
(8)、就像贝多芬最后一首四重奏最后一个乐章的两个动机：非如此不可？非如此不可！为了让这几个字的意义更明晰，贝多芬还标注了一句话：细加掂量的决断。
(9)、校址：运城市红旗西街515号(西花园西200米处),乘4路、5路、7路、8路、10路、11路、18路公交车向阳学校下车即到。
(10)、读《秋》这首诗，你联想到的成语( )
(11)、可见神静气定，戒除浮躁，对于我们修身养性是多么重要啊!《春水》之三十四:青年人!从白茫茫的地上，找出同情来罢。(赏析)这是一首告诫青年人如何待人处事的抒情诗。言简意赅，情深意长。诗人要青年人“从白茫茫的地上找出同情来”，就是要青年人对别人充满关爱，对社会充满爱心。
(12)、于是，我记住了《白鹿原》，记住了书的封面上的“茅盾文学奖”，到了大学里，有一种全国人民大解放的感觉！把茅盾文学奖历届获奖作品搜罗了一个遍。刘心武《钟鼓楼》，路遥《平凡的世界》，霍达《穆斯林的葬礼》，阿来《尘埃落定》，王安忆《长恨歌》，贾平凹《秦腔》，还有《无字》，《历史的天空》《白门柳》……都是大学时集中读完的。
(13)、后来爷爷生病卧床，不愿意离开老屋，于是，就由我来送午饭与晚饭。
(14)、因为精神是不会自我成长的，精神的成长与年龄和身体实在没有必然的正向联系，精神的成长需要契机，需要被影响、被启迪、被滋养。精神的每一次丰腴都有一次次的吸纳在给予。就像我现在，我知道我看见的那个“我”不够深入，不够真切，可是我无力再穿过重重迷雾，直抵明朗。那是因为我的给予还不够有力。
(15)、聪聪:可以请班里擅长绘画的同学给诗歌画上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗。
(16)、《南方南方，北方北方》 郭沫若创作诗集，以表达自由爱国为主下面是几位同学关于合作编小诗集的发言，请你把发言补充完整。
(17)、成功的花人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
(18)、图书馆的二楼，是文学馆，朝南处是大大的落地窗。我常常坐在窗前的地上，背靠书架，阳光从头顶斜斜落下，我就坐在阳光里看书。常常在午饭后，就在图书馆，看书看到下午上课。
(19)、 春天，是一个充满生气与活力的季节，带给我们希望与憧憬，此刻，正是春暖花开，让我们一起跟随向雨橙同学去欣赏欣赏吧！
(20)、故事或资料 形式 《小城三月》《吹响四季的短笛》 目录