饱经风霜的意思是什么
1、饱经风霜 的意思是什么
(1)、生：第一句写得简单，没有举出具体的例子；第二句举出具体例子，写“我”看到的，想到的。
(2)、师：这一段有六句话，可以分几层意思？请大家边读边想。
(3)、请问张志和写白鹭只是在写白鹭吗？如果我们能够做一番象征还原的话，你就会发现其实白露就是张志和本人。张志和本人就是白露。于是，你就能够把这首词还原出这样的场景来，你看，戴着斗笠披着蓑衣的渔翁，凝望着西塞山前自由飞翔的白鹭，竟然忘了钓鱼、忘了时间，、忘了自己，他完全的融入在这个意境之中，他觉得自己就是那只白鹭，从青翠的山色中盈盈飞来，一会儿在水面轻轻地掠过，一会儿在林中自如地穿行，一会儿在天空潇洒的飞舞，一会儿又隐隐地消失在青翠的山色中，他感到了一种前所未有的自由，那么轻盈、那么美妙，他突然有一种明亮的顿悟，与自由相比黄金不过是一堆粪土，官场不过是一具枷锁，唯有自由才是那永恒的风景。
(4)、(评)概括文章的主要内容，归纳段落大意，归纳小标题，都是学生必须掌握的基本阅读方法，也是培养学生抽象思维力的有效途径。在理解每段主要内容的基础上，进一步归纳出小标题，追求更加简要的归纳，既是表达能力的训练，更是思维能力的训练。此处指导如果能让学生先动笔写小标题，然后教师再加以指导，或许对学生的表达和思维能力提高更有帮助。
(5)、有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，,到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
(6)、著名特级教师万永富老师于2022年4月11日下午四时许永远离开了我们。惊闻噩耗，不禁潸然泪下。小学语文教育界失去了一位睿智卓越的大师，我失去了一位永远敬仰的师长！
(7)、语文教学中，如何重视进行“过程与方法”的指导，如何培养学生良好的“习惯和态度”，这个课例可以给我们不少的启示。
(8)、“碰壁”为什么要加引号，这一问题很重要，既包含着引号的用法这一语文知识，也是学生正确理解课文的关键，很能激发学生思考兴趣。其实，板书中标题谈“碰壁”是前一课时就写在黑板上的，但是教师在教学这一段时才提出这一问题，时机掌握得很合适。再看一处。
(9)、脱胎换骨 九死一生 一言难尽
(10)、师：这两句句子有什么相同的地方和不同的地方？
(11)、生：照理老年人的记忆力没有青年人好。可是现在老年人的记忆力比青年人好。原因在于学习态度。因为作者看书时不认真，所以没有鲁迅先生的记性好。
(12)、生：(读)陈赓把小红军抱下来，一边流泪一边说：‘小兄弟，我对不起你呀！师插话：这句话应加上‘拍干粮袋几个字，改成我怎么没有注意你拍干粮袋的动作呀！)说完，他把小红军用草盖起来，向他行了一个军礼。师插话：在‘军礼前加上‘庄严就更好了。)
(13)、都知道孤独和自由往往是结伴而行，这孤飞的白鹭，这独立的白鹭，写出的不正是他心灵的自由吗？于是我就在想，那西塞山前白鹭飞的白鹭，不也正是那种自由的孤独和孤独的自由吗？。所以，通过联想还原，你就会发现，诗的意象变得越来越厚重了。当然你还可以象征还原。我们都知道，其实真正的意象，往往是诗人生命意志的表达。这个意象往往有象征意义。象征什么呢？可能就象征着诗人的心灵境界，象征着诗人的生命追求。
(14)、生：“囫囵吞枣”就是把枣整个吞下去，课文里是比喻不加分析不加辩解。
(15)、但是他写的抒情诗，几乎就是散文，分行的散文。他自己说之所以这样分行，是为了体现一种强烈的节奏，配合呼吸便于朗读，有感染力。法国人有这种直抒胸臆的传统，中国没有这个传统。中国人写诗、写词不可能这样直抒胸臆。比如，说我想你，中国古典诗词要来表达我想你会怎么写？会这样写吗？？我想你，我想你，我想你，我想死你了。会这样写吗？绝对不可能。比如：我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。这是借滔滔不绝、绵绵不断的长江之水说我想你，再比如：思君如满月，夜夜减清辉。这是借圆了又缺，缺的又圆的月亮说我想你。再比如：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。这是借望夫未归，泣血而成的红豆说我想你。比如：晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。这是借晓风残月，暮云春树说我想你。因为中国的古典诗词是意象的语言，不是词汇的语言，是情感的语言不是逻辑的语言。
(16)、在店铺不远的一个门市部，是他家的肉汤油专卖批发，爱吃这口的，想让家人朋友尝尝的，买些肉汤也是不错的选择。
(17)、师：不是剥削他，是迫害他。根据文章来看，鲁迅和他的侄女在谈什么事情？
(18)、你看，香菱说的这话，有一个意思非常重要。什么意思？就是要见了这景似的。注意，一个“见”字非常重要，见什么？见景。这个“景”就是诗歌意象的表现。香菱见到的乃是诗歌的意象。她又举了一个例子，王维的另外一首诗《辋川闲居赠裴秀才迪》：渡头馀落日，墟里上孤烟。难为她这个“馀”字和这个“上”字是怎么想出来，这个“馀”其实就是太阳落下去，但是还有一部分露出来。这个“上”就是那个烟碧青地往上升腾起来的意思。香菱自己说，那年下晚，太阳落山了，我们的船湾在一边，岸上没有人，只有几棵树。远远的有几户人家在做晚饭，那个烟竟是碧青连云直上。她说昨天我读到这两句诗的时候，好像又回到了那个场景。
(19)、看到父母那饱经风霜的面孔，我感到阵阵心痛。
(20)、教师最后总结性的两句话：“虽然没有用“悲痛”这个词，但可以看出’我’很悲痛，好就好在这里”，“我们写文章，今后要争取多些像第二句这样的句式”，道出了自己设计这个教学环节的良苦用心。读课文，不仅要理解课文的思想情感，还要用心体会课文中表达的形式，这样才能从课文中吸取更多到语文营养。
2、饱经风霜的意思是什么(最佳答案)指什么生肖
(1)、生：第一句很空洞，第二句虽然没有出现“悲痛”两字，但是从句子中可以看出“我”很悲痛。
(2)、老师很开心，就问那个孩子，你是怎么知道的？他就说老师我查过词语手册，而且我把这个词语解释已经抄在了书本上。好习惯啊。来我们一起来说一说饱经风霜是什么意思？是形容一个人经历了很多的艰难困苦，一遍不够两遍、两遍不够三遍，一直到每个孩子都记熟了。
(3)、师：对，写“我”的心情，我也觉得应是一层。分两层的同学讲讲你的道理。
(4)、出处：王蒙《轮下》：“而你是一个四十六岁的男人；饱经沧桑；眼角皱纹细密如网。”
(5)、穿过莲湖路上的许士庙街、教场门，继续往南走，有一条老巷子，安静而温暖的存在这闹市之中，不到四百米的长度，却饱含了悠长岁月中，许许多多难以忘记的历史，这里便是光明巷。
(6)、师：现在交流一下第一个思考题，想一想每段的内容是什么。
(7)、成语用法：动宾式；作谓语、定语；形容经验丰富。
(8)、小时候就总跟爸妈去买他家的糕点送给家里的长辈，虽然长大后吃过林林总总的甜品，但是这种朴实简单的老味道还是能一下子就抓住我的心，椰蓉酥、枣泥辫子酥、椒盐酥、豆沙酥、天鹅蛋......糕点品种很全很丰富，让人目不暇接啊！当然吃起来也不会赖，每一口咬下去都很过瘾。
(9)、整齐的码放在玻璃橱柜里，散发着诱人的光泽，有时候嘴巴馋了，来上一份配点小酒回家吃，鲜嫩的肉质嚼着特别香，再来口小酒，简直不要太滋润。
(10)、第你可以“赋形还原”，什么叫“赋形还原”？所谓“赋形”就是把这个意象，还原成画面，还原成场景，还原成看得见、摸得着、听得到的各种各样的细节。这样去读，画面感就会变得非常立体、非常生动。你读这一句：西塞山前白鹭飞。你感觉你的眼前是在放一部电影，那样形象、那样生动，又那样鲜明。这是第一种方法。第二种方法你还可以“切已还原”，“切已”就是联系自己的生活体验，把自己的生活体验，融入到对这个意象的还原和表现当中。
(11)、生：“张冠李戴”的“冠”是指帽子，把姓张的帽子戴到姓李的头上去，比喻弄错对象和事实。
(12)、香菱听话又很聪明，照着黛玉说的先去读王维的五律。有一次她向黛玉来汇报，黛玉问她有没有什么心得？香菱就说了，诗的好处想来是很有意思的，但是又说不出它到底好在哪里？看起来好像没有道理，但是细细的想来呢？？又是有理有情的。黛玉说。你说的有意思，能不能举个例子？于是香菱就举了第一个例子，王维的诗《使至塞上》：大漠孤烟直，长河落日圆。香菱说，想来这个“烟”如何直啊，日自然是圆的。所以。“直”字似无理，“圆”字又太俗。但是合上书这么一想，倒像是眼前见了这些景似的。若要再找另外两个字来换它们，竟再也找不出来。
(13)、(师板书上面的词，并要求学生在课文里给这些词语加点。)
(14)、第由于这样的象是跟学生的生活体验结合在一起的，于是文本的语言文字转化为他自己的语言文字，积累为自己的东西，内化为心里的文化意象，这才是活学活用的语言。
(15)、生：因为我看《水浒传》“囫囵吞枣”，所以我和伯父说起话来就“张冠李戴”，乱说一气。
(16)、师：疼得厉害，所以嘴唇灰白，并且抽动着，发出低微的声音。这就是难以忍受的痛苦。读这两句话体会体会。
(17)、第三老师说你们知道吗？会看脸的人往往有两只眼睛，一只眼睛看到他的外貌，而另一只眼睛要透过外貌看到他的社会地位，看到他的生活状况看到，他的性格特点，看到他的思想感情。你们透过车夫的这一张饱经风霜的脸看出了一些什么？有的孩子说我看出来了，我看出这个车夫干活很累，没白日没黑夜的拉他的黄包车，不管是烈日酷暑还是大雪纷飞，他都在拉黄包车。又有个孩子说，我也看出来了，我看出车夫家里很穷，估计是吃了上顿没下顿。
(18)、李清照写过一首非常有名的词叫《声声慢》，我们一起来看：
(19)、生：“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害。”
(20)、生(齐读)：“拉黄包车的饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”
3、饱经风霜的意思是什么简单说一下
(1)、人们那饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。
(2)、(名师讲堂)第二讲《枫桥夜泊》古诗中的人与情
(3)、师：“羞”是怕羞，“愧”是惭愧。因为“我”读书不用心，有时候把这个人做的事安在那个人身上。所以伯父批评“我”说，“还是我的记性好”。听了伯父这句话，“我”又“羞愧”又“悔恨”，这是“我”的心理活动。
(4)、在第三段和第四段的教学中，万老师都要求学生默读课文，划出重点词语或句子的练习。“学生阅读课文，划出重点词语或句子”，几乎成了万老师语文教学的习惯性语言，贯穿于他阅读教学的全部过程之中。万老师教过的学生，自学能力都比较强，学生的读书习惯都很好，和他长期重视圈点写划的阅读习惯培养是密不可分的。
(5)、看的时候要注意每段写什么，回答时可以用自己的话，也可以用书上的语言。
(6)、我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
(7)、生：之所以“我”和伯父说话“张冠李戴”，是因为“我”看书“囫囵吞枣”。
(8)、万老师在教学过程中，精心设计，精心操作，充分发掘教材中有利于发展学生思维的因素。这堂课一开始，他就在学生自学课文前精心设计的两个不同层次的思考题：一题是对段落大意的归纳，一题是对鲁迅形象进行评价，要求概括全文的中心思想。第二题的难度显然超过第一题。万老师准确地把握了这两道思考题指导的时机和尺度。归纳段意和小标题是学生运用已掌握技能进行操练，所以学生读完课文以后，趁热打铁，即刻指导完成；而概括全文中心，是教学这篇课文的主要目标，先让学生有初步感悟，学完全文以后再让学生进一步作概括，让学生的思维经历了一个由浅入深，由表及里，逐步提升过程，这样对训练学生分析和概括能力起到了积极的作用。阅读课划分段落层次，也是训练学生思维能力的有效方式，课例中教师精心选择了第一段训练学生分层，从整篇课文看，其余二到五段都是有几个自然段组合而成，就第一段是一个自然段落，所以划分层次比较典型。分层过程中，教师不是重在结果讨论，而是重在过程指导，引领学生在思考过程中历练分析能力概括能力。需要指出的是，这些阅读指向非常清楚，目标十分明确，更关键的是符合大多数小学生的认知发展水平，所以有效性比较高。
(9)、事实上，张继科因为腰伤等各种原因导致了竞技水平的直线下降，但是站在历史的角度上来讲，这位传奇人物确实给个人以及国家带来了无限荣誉，三十年河东三十年河西，没有一个人一生中能一帆风顺，古人有句话叫做：物极必反，意为人到了中点必然要走下坡路，这对于每一个和每一个事物都适用，张继科也不例外。
(10)、生：“四周围黑洞洞的”是指旧社会到处都很黑暗。
(11)、在11月15号，张继科在微博中说到：人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
(12)、“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴的掉下来。”
(13)、作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解。在于老师的教学中，这样的教例经常可见，一个情境的创设，一个句子的提示，就能把学生带到特殊的情境之中，使课文内容很快变为学生的交际语言。如：《新型玻璃》教学中，于老师要学生分别以五种新型玻璃的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样叙述的：你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖，我大大地希望能为你效劳。(师插话：‘大大地希望改成‘衷心地希望。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。从学生的习作可见，学生在角度变换的训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述。这对于提高学生的读写能力是颇为有效的。
(14)、对于什么叫重点词语，万老师在课堂上没有具体诠释。他曾在一篇文章里对如何引导学生阅读时在课文上圈圈点点，划划写写作过说明：“划什么？可以划文章中重点的句子、词语，需要重点理解的地方，以及文章中的佳词妙句等等。写什么，可以写看法，想法，问题以至简短的评议，写自己在阅读中有所“悟’、有所“感’，有所“疑’的内容。”可见，万老师让学生划出的重点词语和句子，不是着眼于教师的教课文，不光是找出“这篇”课文的“中心词”、“中心句”，而完全是立足于学生的学习，从学生个性化的阅读需要出发，找出学生自己认为值得“思考、领会、欣赏和评点”的词语句子，其宗旨非常明确，就是要培养学生阅读时勤于动笔的好习惯，促进学生的阅读思考。而教学这种本领的最终目标，是让学生将课内学到的动笔本领运用到课外阅读中去。这样既能巩固学生动笔能力，也能提高学生阅读和写作水平。
(15)、师：注意下面一句话，“我恍然大悟”恍然大悟是什么意思？
(16)、有两个解读，一个是发生在自己身上未公布且不想公布的个人原因，另外一个被广大网友解读到：张继科在准备正式退役。在今年，这位藏獒在最近德国公开赛之前已经消失了几个月，之后在公开赛上败给了德国老将，而且输的比较干脆，虽然有众多的粉丝在力挺这位帅哥，但是一个运动员当成绩不在的时候，一切都是浮云，即便此时不是浮云，也很快会变成浮云。
(17)、成语出自清朝文人孔尚任的代表作品《桃花扇》。清·孔尚任《桃花扇》第二十一出：“鸡皮瘦损，看饱经雪霜，丝鬓如银。”
(18)、岁月在这位饱经风霜的老人脸上刻下了深深的痕迹。
(19)、(师出示小黑板让学生填空：他那( )的( )的嘴唇里发出低微的声音。)
(20)、师：“我”是作者周晔。周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟，因此周晔称鲁迅先生为伯父。鲁迅原名周树人，鲁迅是周树人先生写文章时用的笔名。鲁迅先生是绍兴人，一八八一年出生在浙江绍兴，一九三六年在上海逝世。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。这篇课文是作者回忆鲁迅先生生前的几件小事。从题目来看，你们能看出是记人的，还是记事的？
4、饱经风霜的意思是什么
(1)、在全盛斋继续往东走，就会看见这家糕点铺，也是坊上一家做传统清真糕点的老店，与全盛斋相比虽知名度不及它高，但也一样有独属于自己的特色，其中最忒色的当属他家的南糖，因为加入了芝麻、花生等原料，入口清香而回味无穷，这滋味是现在任何糖果都无法替代的美好记忆。
(2)、由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能穷尽，有些内容只得简而言之，或略而不写。而根据教学需要，通过练笔而化虚为实，化简为详，补充与课文内容对应的画面，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，以深化理解，强化效果。于永正老师在教学中经常进行这样的训练功：阅读《再见了，亲人》，他首先交代任务，引发兴趣：通过上一节课的学习，我们知道了，这篇文章写的是志愿军回国时，在火车站同前来送行的朝鲜人民话别的情境(板书：话别人既然是话别，就应该是双方的，但是课文只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话会说什么呢？现在我想把你们分成三组，第一组的同学以大娘的身份、第二组以小金花的身份、第三组以大嫂的身份分别写一段向志愿军告别的话。其次是学习课文，明确方法。在学习兴趣被调动起来后，于老师及时以与大娘分别为例，引导理清说话的层次和层次间的关系，并分别得出方法，自我叙述，进行细心指导。再则是及时评析，强化效果。在学生写作后，于老师及时引导评讲，引导朗读，抒发感情。一学生以小金花的身份是这样叙述的：(读)志愿军叔叔，我不是不刚强，我是舍不得让你们走啊！我妈妈牺牲以后，是你们为我报了仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不了罗盛教叔叔，他为了救我们的小伙伴崔莹，献出年轻的生命。叔叔，我长大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们，再见！这样通过课文对应画面的想像描述，学生不仅把握了告别话语的写作方法，而且加深了对课文中心的理解。
(3)、师：课文接着写了当时的气候。哪两个地方是写气候的？
(4)、第一个班级学习“饱经风霜”，是从“言”，就是“饱经风霜”这个词，直接走向“意”，就是对“饱经风霜”这个词的解释，形容经历了很多艰难困苦。从“言”直接到“意”，是一种抽象的、逻辑的学习，是一种左脑型的学习，这样学语文，没有打通表象、情感、愿望、意志、直觉、灵性乃至潜意识的东西，没有根，学到的语文既是浮光掠影的，又是支离破碎的，处于一种蛰伏的状态。
(5)、由这个教学片段，我们不难发现，饱经风霜这个词已经不仅仅停留在实用的层面，甚至不仅仅停留在科学的层面。尽管这位老师没有让孩子们做出科学的、精准的定义，但是我们完全有理由相信，饱经风霜这个词已经完全和孩子们的情感生命融为一体了。
(6)、生：我不同意他的说法。这段话是写伯父憎恨旧社会。
(7)、不难看出，课文内容的创造性延伸，课文情境的合理性推测，使学生对课文内容的理解达到了新的层次。对课文中心的感受达到了新的境界。
(8)、为什么那样学，就成了消极语汇？为什么这样学，就成了积极语汇？
(9)、生：“他为自己想得少，为别人想得多”与“他对自己的病一点儿也不在乎……不叫我干重活儿”相照应。
(10)、(指名读“拉黄包车的……难以忍受的痛苦。”)
(11)、据《明清西安辞典》记载，光明巷地处原隋唐长安皇城内承天门南边西侧的东西横街与中书外省处，唐末韩建将皇城改建成新城后，这里逐渐就变成了普通百姓居住的地方。
(12)、香菱真会读诗，你看这还是一种借见。见到的是什么？见到的是“渡头余落日，墟里上孤烟”的那个意象、那个场景。如果说她说的第一次“大漠孤烟直，长河落日圆。只说要见到那景，没有具体说出来她见了什么景，而当她说“渡头馀落日，墟里上孤烟”的时候，她用白描的手法，把她看到的那个画面场景，真真切切地勾勒了出来。这是古典诗词应该这样去读的。
(13)、否极泰来 饱经风霜 流离颠沛
(14)、(评)分层是一种思维能力训练。教师没有片面追求正确答案，而是重在学生分层过程的讨论和指导，将分层练习作为训练学生思维能力的抓手，引领学生在思考过程中锻炼分析能力和概括能力，不仅要求学生“知其然”，更要求“知其所以然”。过程中，有学生提出分两层，教师没有作为裁判员仲裁孰正孰误，而是作为学习伙伴参与讨论，发表自己的看法，并且让持有不同意见的学生“说说道理”，不是利用教师的权威压服学生，而是让学生在讨论过程中自己认识，纠正错误，真正做到知其所以然。
(15)、生：“我”明白了为什么伯父的鼻子又扁又平。
(16)、而第二个班级对饱经风霜这个词的掌握处在积极语汇的状态。什么叫积极语汇？就说这个词到底是什么意思，他不一定说的清楚，但是他有一种感觉。而更关键的是在一个新的语言环境当中，他能够自觉地自如地运用这个词。那么这个词在他的积累当中永远处于活跃，处于一种觉醒的状态，这个我们称之为积极语汇。应该说专家的解释很有道理。当然我们还可以进一步追问，那为什么那样学会变成消极语汇，而这样学却能够变成积极语汇呢？其实所有的奥秘所有的窍门都在意象当中。
(17)、这首词怎么读？假如你只是把它简单地做一个翻译：西塞山前白鹭在自由飞翔，溪边桃花盛开，水中鳜鱼肥美，一个渔翁，头上戴着青色的箬笠，身上披着绿色的蓑衣，在斜风细雨当中钓着鱼不需要回家。如果你只是这样简单的解释，从言直接到意，从意又回到言，那么我刚才说了，这样的学习，这样的古典诗词的解读是没有根的、是浮光掠影的、是支离破碎的、是没有办法深深地植入到你的语言世界和精神世界当中去。你最重要的是要做一件事情，那就是对于意向进行转化，这一方面是由古典诗词的特征决定的。另一方面也是由我们学好语文的基本规律决定的。
(18)、古人读书提倡“不动笔墨不读书”，阅读时圈圈划划点点写写，有利于促进思考，加深对课文思想内容的理解，从而形成良好的读书习惯。万老师非常重视学生这一种阅读方法的训练。在整个阅读过程中，他提出的要求学生圈出重点词语，找出重点句子，在段落旁边写几个字，适当地作上记号等指令，不下五次。下面是教学第一段时的一段实录：
(19)、我们说语文学习吗？其实做的就是一件事情，从言到意，从意再回到言。但是，读中国古典诗词，读中国语文，在言和意之间不能直来直去，需要找一个非常重要的中介。这个中介就是余光中先生在这里所讲的“意象”。言先到象，象再转化为意，反过来，有了意先要转化为象，然后象再转化为言。
(20)、(饱经风霜)饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦.形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争.
5、饱经风霜是什么意思?是什么意思?
(1)、第二步，老师说：“孩子们，现在你能不能用自己的话来形容形容车夫的这张脸？”其实这个是有难度的，但是这个老师非常有经验。他首先是激活孩子的生活表象，先让他们在脑海里边搜索那个象，请注意，那个象已经在孩子的脑海里边出现了。有了象，言的表达和表现就容易了。
(2)、我觉得语文教学说白了就是两件事情，第一件事情：由言到意。它是理解的过程，倾听的过程，走向视界融合的过程。第二件事情，由意到言。它是倾诉的过程，表达的过程，表现的过程，是思想情怀，内在体验种种转化为体验的过程。
(3)、他在那里久久的伫立似乎像一颗饱经风霜的大树。
(4)、师：好，我们就讨论这两个词和一个句子。谁知道“囫囵吞枣”是什么意思？
(5)、第举起的是一个个的生动的、活泼的、具体的象；
(6)、师：现在讨论第二个问题。读了这篇课文，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？
(7)、举象，就是把语言文字还原成形象，还原成印象，还原成意象，让语言文字成为一幅幅画面，成为一个个场景，从而使这些画面、这些场景能够扎入到每个孩子的生命世界当中去。
(8)、师：请注意，这些话是在吃饭时谈的，老师在标题“谈‘碰壁’”上加个引号，为什么要加，你们知道吗？
(9)、生：因为旧社会到处都是黑洞洞的，还不容易碰壁吗？鲁迅先生参加或领导了多次革命运动，都遭到了敌人的破坏和迫害。
(10)、第老师说，那么现在我想请你们用自己的话来描述一下车夫的这张脸，但是我有个要求，你在描述车夫的这张脸的时候，不能用上饱经风霜这个词，但是你要把那个意思说出来。我们来听听孩子们是怎么说的，虽然有难度，但是因为前面老师做了一些铺垫，引导孩子激活了生活当中的这个记忆，所以，有孩子这样说，我看到车夫的脸是这样的，满脸的皱纹跟刀削过一样，他的眼眶深深的陷进去，他的颧骨高高的凸出来。老师说，这就是一张饱经风霜的脸。又有个孩子说，我看到车夫的脸蜡黄、蜡黄啊。好像身体不太好，他其实年纪不大，只有30来岁，但是看上去已经五六十岁了。老师说，有道理啊，这也像是一张饱经风霜的脸。这是第二步。
(11)、师：两个人都讲对了，第一段写的是在万国殡仪馆里的事情。
(12)、这是西安传统的清真糕点品牌，在西安目前有四五个分店，光明巷这个就是其中的一家，一般人第一次来这都会觉得这里太难找，因为它就坐落在光明巷39号这座民房里，或许也正因为难找，这里反而变成西安资深吃货的秘密美食地，大大的房间里摆满了各式糕点，恍惚间会有种走进几十年前那种糕点铺子的感觉！
(13)、生：鲁迅先生去世了，许多人都到万国殡仪馆去吊唁他。
(14)、我们来看看另一位老师是怎么处理饱经风霜这个词的。第一步当然需要板书一下饱经风霜，你要读一读这个词，饱经风霜。第一步，老师请学生闭上眼睛：“孩子们，请你闭上眼睛，回忆一下，在你的脑海里边搜索一下，你在生活当中有没有看到过饱经风霜的脸。如果有，请你举手示意。”孩子们就闭上眼睛，拼命地搜索。欸，结果全班54个孩子，绝大多数的孩子都举手了，都说在生活当中看到过饱经风霜的脸。哎哟，我们坐在后边听课就感慨，心说这个世界上怎么会有那么多饱经风霜的脸呢！