苏霍姆林斯基的书有哪些
1、苏霍姆林斯基选集书籍
(1)、临走时，苏霍姆林斯卡娅又在我手中的苏霍姆林斯基《育人三部曲》的扉页上写下了一段题词——
(2)、 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
(3)、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)
(4)、能给儿童以愉快，教学不应过于紧张，也不要过于容易；生动的直观不是目的，而是达到抽象思维的手段。在德育论方面，苏霍姆林斯基和马卡连柯一样，非常重视通过集体、劳动与其他活动进行教育。不同的是，他比马卡连柯更重视集体中的个别教育和个别对待。他指出，集体要为每个成员发展自己的个性创造条件；教育者对学生的直接影响和集体对学生的影响都是必要的和重要的因素，两者必须结合起来。
(5)、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
(6)、毫无疑问，苏霍姆林斯基是教育科研的杰出典范，但他的所有课题都不是盯着“上面的精神”确定的，而是来自鲜活的教育生活。他教育科研的目光始终是对准具体的学生，对准学生的心灵，也就是说，苏霍姆林斯基的教育科研课题不是上面下达的，而是教育实践本身提出的。
(7)、书籍不仅在青年们面前展开了周围世界，而且揭示了这样一条真理：他们对世界的认识只不过刚刚掀开这本巨著的第一页而已。一个人在读书时也在认识自己，这正是书籍给人的精神生活带来的可贵财富。
(8)、以上是我对大家阅读苏霍姆林斯基的三点建议。供大家参考。
(9)、瓦.阿.苏霍姆林斯基(1918-1970)是苏联近二十年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业后，就当农村小学教师，二十九岁起担任一个农村完全中学的校长，直到五十二岁去世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不算长的一生中，这位有心人立志教育改革，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。苏联中央级和地方级的出版社，分别为他出版了两套多卷本的教育文集。他在苏联教育界的地位，不亚于过去的马卡连柯，而他的教育实践和理论成就，甚至比马卡连科还更丰富，更有现实意义。
(10)、今天看来，苏霍姆林斯基有许多教育思想有着相当的超前性：关于人性的教育，关于创造能力的培养，关于职业技术教育，关于研究性学习等等。但这些观点都是苏霍姆林斯基面对教育实际自然而然得出的结论。他的教育科研是“真教育”。他的教育科研，不是冷静的研究，而是充满感情的投入，是全身心的实践。对他来说，教育科研和教育实践不是两件事而是一回事。教育科研不仅仅是坐在办公室里冥思苦想的脑力劳动，同时也是与学生一起摸爬滚打，和学生心心相印的体力付出。
(11)、苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字，他虽然离开我们已经有48年的时间，但他的思想一直在世界各国流传，而且至今仍闪发出耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育思想形成不是偶然的，是与他所生活的时代密切相关，与他的成长密切相关。他热爱生活、热爱孩子、热爱教育。在帕夫雷什中学担任校长几十年，从来没有离开过课堂、离开过学生。他担任班主任从一年级一直到十年级学生毕业；他带领学生到田野到社会去体验劳动体验生活；他研究三千多名学生，探索儿童成长的规律。在这个过程中，苏霍姆林斯基逐渐形成了自己系统的教育思想。
(12)、(2)阐述了教学、教育理论方面的独到见解。在教学论方面，苏霍姆林斯基强调学生和教师在教学过程中的相互作用。他认为上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成就是以教师与学生的相互关系为转移的，课上得好不好，要看教师对发展学生的自觉态度、求知欲望和情感的培养，赋予多大的意义。他坚持教学与发展的统一观，认为在教学过程中不仅要给学生传授知识，而且要发展他们的智力，培养他们的创造才能和对智慧活动的广泛兴趣，提高他们做人的尊严感。他认为教学过程必须是具有浓厚情感色彩的，要
(13)、说实话，题词中一些夸张的用语让我有些不好意思，但我把它看作是对我的鼓励；尤其是这些鼓励的话是来自苏霍姆林斯基的亲人，我就更加感动了。
(14)、风格班主任：王宝祥《班主任必读》；莫雷《教育心理学》；刘儒德《教育中的心理效应》等傅宏.班级心理健康教育的理论与操作等。
(15)、 滕州校区：大同南路3099号，贵城西门往南400米路西
(16)、老师只注意到那个孩子洗得干干净净的耳朵和手，却丝毫没有觉察自那之后他紧张呆呆望着同一个地方的样子~
(17)、苏霍姆林斯基当然是一名真正的布尔什维克，是共产主义理想的坚定信仰者，但他同时又是一名真诚的人道主义者，是忠于真理且富有社会责任感的教育者，是一位有独立思想和自由灵魂的知识分子，是一位有尊严有风骨的大写的“人”！因此，教育对他来说，不是为了应付上面的差事，而是为了实现自己社会理想――培养有高尚情操且终生幸福的真正的人――的途径或者说手段。
(18)、想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
(19)、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集》第12页)
(20)、比如：让迟到的学生唱歌，学生因此而感到羞耻，从此不再迟到；每天跑步5公里，并做100个俯卧撑等，让学生在体育锻炼中培养坚强的性格和钢铁般的意志；让学生写座右铭，激励自己不断进步......
2、苏霍姆林斯基的三本著作
(1)、今年寒假，将之前没有读完的《给教师的一百条建议》最终完成，感受颇深。书中朴素的文字中透出的是无比高明的教育智慧，简单的语言中蕴藏的是无比睿智的教育思想。而书中用了很多的鲜活事例，以及作者自身的体会，把枯燥无味的教育学、心理学基本观点阐述得明白、生动，值得每一位教育工作者一遍又一遍地阅读和品味。
(2)、 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养"真正的人"。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
(3)、“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念。”
(4)、要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
(5)、 枣庄约读书房成立于2017年2月，现已有四大校区开始运营。
(6)、其实，在这几段题词中，我最看重的评价是：“您是一位真正的教师！”
(7)、半年后的9月下旬，我终于来到乌克兰，走进了苏霍姆林斯基的故乡。再次见到了卡娅。
(8)、由于种种客观原因，我不可能去读她的研究生，但卡娅对我的鼓励我一直铭记在心。
(9)、出版以来，累计销量200多万册，助力几代教师的成长。
(10)、少年首先要找到的是这样的书籍：阅读这种书，会成为一生中的一个完整阶段，就像是一个转折点。在没有找到这样的书籍之前，应当跟每一个人个别交谈。
(11)、具有执著的教育信念和顽强的工作作风，工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代发展的脉搏；
(12)、反馈邮箱：jybjiaoshigushi@1com(请在标题处注明“给教师的建议”)
(13)、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，他写有教育专著和小册子40余本。其中《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等，已有中译本。其主要思想有：
(14)、这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量。
(15)、卢梭：《爱弥儿》提出自然主义教育的思想，教育观：自然教育与儿童本位。
(16)、 奥莉佳•苏霍姆林斯卡娅
(17)、第三点，学会站在孩子后面，做一位有爱心的老师。
(18)、学习和学校就能帮助人们正确地生活。在我看来，应当在学习中找到愉快，应当有一门喜爱的学科，即学习这门学科使你会因取得成功而欢乐。其实，没有什么比求得新知再幸福的了！苏霍姆林斯基正是这样认为的，他说，我相信取得新知的欢乐。当一个人开动脑筋，善于思维，积极探求时，他一定是一个幸福的人。
(19)、 本茶馆不定期会有广告文案，我早有说明：《直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架》。请感到不适者自行离去。
(20)、这次我来乌克兰，除了重访帕甫雷什中学，就是想再见见卡娅。
3、关于苏霍姆林斯基的书
(1)、他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作;奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。
(2)、苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此伟大的成就得益于他的启蒙教师安娜萨莫伊洛英娜。这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能象老师一样。从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事教师这一神圣职业的志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。教师是学生的良师益友，是学生健康成长直接的指导者和引路人。教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。把热爱事业和热爱学生相结合，对他们的教育做到爱心、耐心、恒心，直到他们养成良好的习惯为止。
(3)、赫尔巴特：《普通教育学》标志着规范教育学的建立。他的主要观点：(1)教师的中心地位(三中心论)：教师中心、教材中心、课堂中心；(2)四阶段教学理论：明了、联想、系统、方法；(3)教育目的：培养良好的社会公民。
(4)、因此，他身为校长，始终兼任语文教学，几十年不断地研究这门课的教学问题。又如，他曾试办六岁儿童的预备班，接着又从一年级到十年级，连续担任这个班的班主任，在十年内跟踪观察和研究学生在童年、少年和青年期的各种表现。我不知道，古今中外的教育家中，还能不能找到第二位这样的教育家——他先后曾为3700名左右的学生做了观察记录；他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。另外，他教育科研成果的展现形式更多的是案例，是教育手记。所以，他的著作非常平易近人，可读性强，而且富有文学的魅力。苏霍姆林斯基的著作告诉我们，经典之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而这“深刻”又往往是通过非常朴素的形式表达出来的。
(5)、这些书对他来说，好比乐师跟他的小提琴，让他不接触自己心爱的乐器能活下去吗？苏霍姆林斯基说，“我每天不读上几页，是无法活下去的。”
(6)、思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。
(7)、推荐理由：如果要选择一本心理学的入门读本，可以把本书作为首选。它讲了大量的严肃的“心理学”的故事，又以“有情节的故事”形式呈现出来。
(8)、入选学校须组织学校部分教师集体阅读该书。并向我方反馈教师读书心得，至少一篇(不少于1000字)，同时附教师集体读书照片2-5张。(优秀的读书心得作品将推荐发表。未能按要求完成该项任务者，我们有权收回所赠图书。)
(9)、多年来，每次读苏霍姆林斯基的书，我都会情不自禁地憧憬：如果有一天我能够亲临苏霍姆林斯基生活和工作过的地方，亲临巴甫雷什中学，该多好！
(10)、苏霍姆林斯基在本书中总结了读书能给人们带来的益处：读书可以增加知识储备，为高年级学生打好基础；读书能激发学生探索的兴趣，唤醒困难学生的思维；读书使学生的思路清晰，促进思考；读书使学生发现自身优势，产生自豪感……了解过阅读对学生的这些益处，我们就要在平日的教学生活中引导学生开展阅读活动，同时也应关注学生在阅读的价值观品格和能力的表现。
(11)、苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢;这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。
(12)、我再次感到惊喜，接过礼物，不住地说“谢谢”。
(13)、08我向全体教师建议：请你们珍惜孩子好奇心、求知欲和渴求知识的火花。点燃这一火花的惟一能源就是劳动中取得成绩的快乐和劳动者的自豪感。要用恰如其分的分数奖励每一次取得的进步和每一次困难的克服，但不能滥用分数。
(14)、苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０)，前苏联卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什农村中学长达３２年的教育实践成为他教育理论的重要奠基。
(15)、我坚信，你们将会成长为真正的人，成为忠于祖国的爱国者，成为世界公民，成为很好的朋友，成为充满爱心的父母双亲！
(16)、尽管中国不是苏联，我们所处的时代与苏霍姆林斯基的年代也有很多不同了，但是，教育的人道、人情和人性是跨越民族的共同追求，人的发展和人的幸福是超越时空的永恒主题。只要人类存在一天，教育就会薪火不灭；而只要教育不消失，苏霍姆林斯基的魅力就不会衰退。教育探索的路途，尽管并不平坦，但只要行囊中有苏霍姆林斯基的著作，我们就永远不会孤独。
(17)、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)
(18)、分别时，我说：“期待着明年我们在成都相见！”
(19)、儿童时代对美的敏感性和接受能力比个性成长的以后几个时期都要强得多。小学教师主要的任务之一就是培养美的要求，这种要求在很大程度上决定孩子精神生活的整个结构及其在集体中的相互关系。
(20)、平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学。我们一定要告诉自己：“信赖教育能创造美好的境界。”要为后进生创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，要让孩子对学习充满好奇与热情。正如苏霍姆林斯基告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童更好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少了这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。
4、苏霍姆林斯基写的书籍
(1)、学校的教学不是干巴巴地把知识从一个头脑搬入另一个头脑，而是每时每刻在进行心灵接触。
(2)、这深邃犹如星空里的对话，把一个孩子的心灵强烈地牵引到大师的世界里，那么自然。一个开始爱书的孩子，一个开始以大师为榜样孜孜以求读书的孩子，一定是具有美好幸福生活的人。这唯美的对话的画面，就是教育的诗篇。