咏雪的名句积累
1、积累几句咏雪的名句
(1)、(9)(19)(38)沈玉成.说撒盐空中差可拟［J］.北京:文史知识,1991(1):1
(2)、文言文和汉字六书一样，在全世界是独一无二的，其他国家民族都所缺少的文化瑰宝。中国文言文遣词造句言简意赅，是最优美的书面语言，诵读即可让我们领略到韵律之美。更重要的是，诸子百家，历代典籍，都是我们祖先千百年以来方法的汇集、经验的累积、智慧的结晶，是全人类最丰富的文化宝藏，是祖先留给我们最宝贵的遗产，正如苏轼所言:“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”著名学者余秋雨说:“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典连绵不绝的长廊。”
(3)、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
(4)、译文：北风呼呼透骨凉，大雪飘飘白茫茫。你和我是好朋友，携起手来归他邦。哪能舒缓再犹豫？事情紧急快逃亡！
(5)、——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。——王维：《观猎》不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
(6)、(设计意图：通过拓展阅读《春雪》，让学生积累更多的佳句，理解多角度、多种修辞法描摹景物的方法，加深本课学习的理解。)
(7)、译文：白雪也嫌春色来得太晚了，所以有意化作花儿在庭院树间穿飞。
(8)、在通读一遍课文后，可以请学生自由大声地朗读课文。自由朗读并不是让学生随意朗读，应该是教师在明确让学生朗读的目的的情况下，指导学生进行。我有时要求学生用简要的语言概括文章的主要内容；有时要求学生通过自由朗读提出疑难点；有时要求学生带着问题自由朗读，如《与朱元思书》的课文重点在哪里。
(9)、正面描写——直接写谢道韫的语言：“未若/柳絮因风起。”
(10)、小结：谢道韫也因此被后人称之“咏絮之才”。
(11)、劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
(12)、
(13)、瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。——范成大《雪后雨作》
(14)、"寒雪"、"内集"、"欣然"、"大笑乐"等词语营造了以种怎样的家庭气氛？
(15)、——对不讲诚信，不讲礼貌的鄙视；也反映了他得理不饶人、年少气盛的性格特点。
(16)、一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(17)、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》
(18)、瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。——范成大《雪后雨作》
(19)、暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。
(20)、——李白《北风行》雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀；高天滚滚寒流急，大地巍巍暖气吹。——毛泽东《咏雪》雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。
2、咏雪的名句有哪些
(1)、也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。可是，诗人却恰好不这样处理。
(2)、示例：“谢太傅寒雪日内集”通过强调“內集”的意思，让学生学会正确的节奏划分“谢太傅|寒雪日|内集”。
(3)、望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
(4)、师：非常好，既用了翻来覆去，又用了喜出望外，那么我们在积累字词的时候要注意什么呢？
(5)、⑴相比⑵凭借。⑶不，通“否”，句末语气词，表询问。⑷丢下、舍弃。
(6)、这篇文章告诉我们 的道理。
(7)、唐·元稹《南秦雪》；“开门枝鸟散，一絮堕纷纷。”宋·司马光《雪霁登普贤阁》；“岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老。”
(8)、柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。因此，柳宗元笔下的山水有个显著的特点，那就是把客观境界写得比较幽僻，而诗人的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火气。
(9)、本课需积累的文言词汇: 期 行 至 去 乃 时 委 信 引 顾
(10)、刘义庆(404-444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
(11)、《踏莎行·雪似梅花》吕本中·宋雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。
(12)、——徐陵《咏雪》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》墙角数枝梅，凌寒独自开。
(13)、年年雪里，常插梅花醉。——《清平乐·年年雪里》宋代：李清照
(14)、(出示课件：学会阅读 学而不思则罔，思而不学则殆。----孔子)
(15)、到晓翩翩出绣户，随烟直上透窗纱。绕帘渺渺落霓裳，呵手惊飞暖翠华。
(16)、北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。——《除夜雪》宋代：陆游
(17)、明确：编者的态度及其表达方式体现了魏晋人士的时代风尚。补叙说明编者特别赞赏谢道韫的才气。
(18)、师：对，形近字像“诀别”的“诀”以及难写的字像“姊妹”的“姊”容易错，它们的间架结构要特别注意。
(19)、自由朗读课文,参照课下注释疏通文意,并思考下列问题。
(20)、这个环节可以放开让学生畅所欲言，甚至辩论，言之成理即可。
3、咏雪名句句子
(1)、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。——清郑燮
(2)、在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？(1～2名学生作答)古人也会遇到这样的问题，他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。
(3)、(2)从甲、乙两文的故事中，你还得到了哪些新的启示？(就一个或两个故事来谈均可，至少两条)(2分)
(4)、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以，教案设计，更关注学生活动，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生踊跃展示，就显得尤为重要。在课堂学习中，是要让学生既习得知识，更增长能力，为后续的文言文学习，奠定更扎实的基础。
(5)、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。(重点)
(6)、对穿越千年时空的文言文，如果我们能反复阅读揣摩，深入思考，其中的知识、智慧一定会让我们受益终生。当前，在中华民族伟大复兴的进程中，我们继承和发扬中华优秀传统文化，尤其应当重视这古代文言这一重要载体。
(7)、——柳宗元《江雪》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。
(8)、天才在于积累，聪明在于勤奋。——数学家华罗庚
(9)、根据教学建议部分的分析将《咏雪》的教学目标设定为：
(10)、B．(甲)文中谢道韫用柳絮比喻白雪，突出雪的洁白和轻盈。
(11)、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。——翁森《四时读书乐》终南阴岭秀，积雪浮云端。
(12)、示例：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也” 通过注释可知“公大兄”是谢太傅的哥哥谢无奕，“王凝之”是人名，所以正确的断句应该是“即|公大兄无奕|女，左将军王凝之|妻也”。
(13)、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(14)、阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
(15)、下列句子中“而”的意义和用法与例句相同的一项是( )(2分)
(16)、漠漠梨花烂漫。《酬王二十舍人雪中见寄》韩愈·唐三日柴门拥不开，阶平庭满白皑皑。
(17)、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(18)、C．“柳絮”一句较“撒盐”一句更有诗歌意蕴，以春景喻冬景非常巧妙。
(19)、C．(乙)文中的黄琬用初月类比日食，形象说明了日食的形状，表现出他聪慧的才思。
(20)、请根据文章内容和下面的提示，将小说的故事情节补充完整。(2分)父子俩遛网打鱼---- (1)----砸冰行船---- (2) ----看到希望(1) (2) 试分析第⑦段画线句环境描写的作用。(4分)
4、咏雪诗名句
(1)、注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，以及和谐的家庭氛围。(难点)
(2)、劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
(3)、陈太丘与友期行,期日中。( ) 过中不至,太丘舍( ) 去,( ) 去后( ) 乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方：“尊君在不？”( ) 答曰：“( ) 待君久不至,已去。”
(4)、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。——吕本中《踏莎行》
(5)、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大))
(6)、——张谓《早梅》不见杨柳春，徒见桂枝白。——吴均《咏雪》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(7)、朗读课文，把握课文大意，复述故事，积累常用文言语汇。(重点)
(8)、“宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。”唐·李贺《十二月乐辞·十一月》；“天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。”
(9)、不( ) 惭( )
(10)、师：一定要把省略的部分补上。太丘离开后……
(11)、译文：谢安在东山做平民时，夫人刘氏看到谢安的族兄弟们都在高官显位，聚集在他们家，社会人士亦为之倾倒，她开玩笑地对谢安说：“大丈夫不应当这样吗？”
(12)、材料2：魏晋名士以隐逸洁志为高，因此，谢安虽声名早著，然更喜隐居东山，多次辞谢做官。
(13)、要求：读音正确，节奏分明，语句通顺流畅，不多字，不少字。
(14)、师：再来看成语。(课件出示：积累字词——成语)
(15)、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)
(16)、我认为文言文教学，在运用中加以理解，在运用中打破文言与白话的隔膜，激活语言，提升文学修养。其实我们的考试内容之一——文白互译，就是一种学以致用。既然我们师生都逃不开，那为什么不转个弯儿去面对呢？当然，强调“致用”，并非要学生用文言形式写作，不能为文言而文言。学以致用，应该是运用文言文中那些有活力的语词和句式，给现代白话表达提供营养。比如，我不会让学生泛泛而谈“从这节课、从这篇课文里学到了什么？”而我一般会换个角度，或者说是更具体一些，更“功利”一些。比如“你这节课学到了哪些有意思的词汇？这节课，你学到了哪些陌生的句式？你觉得有必要，请抄写积累在本子上。”第二类“挑选你最拿手或者最陌生的一两个句式仿写一句话，能写一段话更好。”我们每一个老师都有应试压力，都深知知识需要过手。而学习一种语言，会用了才算是真正掌握了这种语言。我觉得这时候我们该向英语学科学习，虽然我们中国人学习英语，并不是为了随时随地都说英语，但是脱口而出，随性来两句，是应该的。也是需要平时训练的。而文言文的学习，是不是也应当加强练习，争取让每一个同学都过手呢？没有对具体的词语的深入思考，没有对某个词语或某个句式的生动实践，是很难达到我们预想的教学效果的。当然我们刻意去追求非要达到什么好的效果？但有时候契机以来，总会有惊喜展现在我们面前？所以在防疫期间，我班上的学生有了这样一篇情真意切的《吊白衣文》
(17)、浪抚一张琴，。《望雪》李世民·唐冻云宵遍岭，素雪晓凝华。
(18)、《世说新语》篇目推荐:阅读《德行》《文学》《假谲》14并结合《言语》71(即《咏雪》)，品析谢安“身教胜于言教”，用含蓄且富有智慧的方式培养子弟胸怀气概的家庭教育智慧。
(19)、运用短句，表现当时形势的危机；运用一系列动词表现一连串的动作，生动形象的描绘出父亲奋力扒冰拖船的情形。
(20)、(2)听使者说你来了,我感到很高兴,因此出来迎接你。
5、咏雪的名言警句
(1)、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)
(2)、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
(3)、三生苦短何时见，桃叶渡头看鹜霞。古人咏雪的经典诗句所有的诗词句都可以草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
(4)、在教学设计时，我们肯定注重预设的完美，在教学的过程中，我们要注重生成性，即学生课堂的成长。角色演读的预设，赏读辩论的预设，精美仿句的预设……都是指向课堂的精彩生成的。在深入研读和挖掘文本的同时，全面了解把握学习主体的情况，正确使用和处理文本，重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的实际，灵活处理预设与生成的关系，这样，师生就能更好地在课堂中共同成长，超越预设，创造无限精彩！
(5)、诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。