徜徉是什么意思
1、徜徉是什么意思姗姗来迟是什么意思
(1)、出处：东汉·班固《汉书·高后纪》：“产不知禄已去北军，入未央宫欲为乱。殿门弗内，徘徊往来。”
(2)、近义词：徘徊、盘桓、彷徨、逗留、踯躅、倘佯。
(3)、小结：面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。(板书：迷人的江景，热爱之情)
(4)、课文配了两幅插图。《秋晚的江上》的插图画了一轮西沉的红日，三只归巢的鸟儿，还有一丛丛头白的芦苇，展现了诗歌所描绘的情景。《花牛歌》的插图画了一头坐在草地里的花牛，正在闭目休憩，周围是美丽的剪秋罗，展现了花牛的可爱、顽皮。
(5)、生活在这个世界而不知其义，如同徜徉于一个伟大的图书馆而不碰书籍。
(6)、入口的板材选用了青灰色的水纹图案，有着“天青色等烟雨”的淡淡思愁，江南烟雨的气质便在这种氛围中晕染开来。
(7)、我们慕名而来，只为赶赴这场诗意语文的盛宴。
(8)、两天的学习，诗意氤氲，精彩迭出，目不暇接：
(9)、感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。
(10)、引证：明叶宪祖《鸾鎞记·催试》，“你着鞭须及早，行迈好徜徉，但愿一举成名，慰人凝望。”
(11)、任玲老师谈到如何培养学生的阅读理解能力时说：只有读，才能读；在学段教学中，一定要推迟训练及技巧指导，留更多的时间给学生阅读体悟的积累；
(12)、花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园。
(13)、结合朗读，认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”等6个生字，借助图片、联系生活场景理解“驮、翻、红颜、霸占、偷渡”等字词的意思。
(14)、徜徉：①安闲自在的徘徊。②彷徨。心神不宁貌。
(15)、从容和煦、春风化雨般一步一步将孩子们引向惊艳
(16)、阅读任务五：细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。
(17)、例句：感谢您带我们遨游在文字的世界中欣赏语文的魅力。
(18)、(3)安闲自得。 唐 韩愈 《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於 盘 兮，终吾生以徜徉。” 宋 陈亮 《何少嘉墓志铭》：“仲兄 大雅 以疾不涉事， 少嘉 时其起居，使得徜徉以自养疾。” 明 张羽 《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”
(19)、小结：同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。
(20)、作为园区的主大门，也是园区的第一印象，园区主大门既是入口又是隔断。高大的门头配合院落式空间撑起入口的仪式感。选材及装饰纹样的细节则在归家的开篇点明了云潮府的气质。
2、徜徉是什么意思
(1)、有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景象和画面。
(2)、阅读任务五：细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。
(3)、鲁迅《三闲集·革命咖啡店》：“即使我要上去，也怕走不到，至多，只能在店后门远处彷徨彷徨，嗅嗅咖啡渣的气息罢了。”
(4)、《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“析惕”。
(5)、顾之川老师谈到教师阅读与专业发展的话题，认为语文教师在选择阅读时，最好是杂家并蓄，知识越广博越好；
(6)、穿过大门，进入园区，植物由舒转密，材料也由细腻转为粗粝。在这里，设计想引导人们从城市界面走入自然园林，在此沉淀归家的心情，体味“久在樊笼里、复得返自然”的乐趣。
(7)、7月曲靖，清凉夏雨霏霏；麒麟一中，沁人丹桂飘香。
(8)、要到书林中徜徉。中外古今的文明成果，我们都应有分析、有鉴别、有批判地加以继承和发扬。
(9)、周丽蓉老师谈到教师的阅读感受如何与学生的阅读感受相融合时，认为始终要尊重学生的阅读体验；
(10)、引证解释：巴金《新生》：“我拼命挣扎了许久，急得汗出如浆，心也徜徉无主，好像真正到了死的境地。”
(11)、生活在这个世界而不知其义，如同徜徉于一个伟大的图书馆而不碰书籍。
(12)、微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。
(13)、(2)彷徨，心神不宁貌。《文选·张衡》：“会 帝轩 之未归兮，怅徜徉而延伫。”旧注：“怅徜徉，思貌。”一本作“ 倘佯 ”。《后汉书·张衡传》作“相佯”。
(14)、雨点轻敲窗，风吹散梦想，唯有你的模样，依旧在脑海徜徉。夜阑静心房，月明思念长，舍半生轻狂，只为拥你人生路上共翱翔。七夕将至，祝福并思念你。
(15)、而当夜晚来临，华灯初上，隐去了白日的喧嚣，中轴则流淌出它静谧优雅的姿态。雕塑泛起点点星光，倒影在水面之上，方形镂空矮柱灯勾勒着洲岛的轮廓，蜻蜓雕塑娉婷立于水面。
(16)、(2)现代·茅盾《生活之一页·时间怎样消磨》：每当路灯放光，晚风渐有凉意之际，街头巷角便有三五靓妆的少女连臂伫立。
(17)、曹公奇老师认为群文阅读首先应建立在单篇阅读的基础上，不能过分重视课堂环节的完整性，语文教学的关键就是把老师怎么读出来的过程展示给学生；
(18)、花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，便慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……
(19)、巧妙别致、出神入化将场外暴雨声点化作课堂鼓点。
(20)、起坡的地形营造出山林夹道的空间感受，自然面的板岩经过工艺的雕琢及灯光的装饰，呈现出细腻与粗粝碰撞的美感。坡地上栽植樱花林，早春时节便会落英缤纷，踏着浅粉的樱花雨，启幕归家的旅程。
3、徜徉是什么意思怎么读
(1)、大叶黄杨绿篱、榉树树阵将中轴空间围合起来，并于水面上浮起一座座洲岛。娜塔莉列植其中，园路、汀步、浮桥贯穿其里，廊架作为休憩空间点缀一侧，优雅的雕塑位于中心形成视觉的焦点。
(2)、中轴水景的端头，是一处抬高的花园，设计的意图是作为水轴的源头，用旱景模拟水流的态势。“溪水”在植物中流淌，形成一处抬高的秘密花园。
(3)、③讨论。是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。
(4)、②联系生活，想象希望掉落江面，铺洒余晖的画面。
(5)、每个宅间采用同样的空间结构逻辑，景墙作为仪式及提醒、大草坪作为活动的空间、休憩平台及竹木坐凳作为户外会客厅。
(6)、3)微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。
(7)、花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗。
(8)、(3)预设三：这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。(板书：悠闲的花牛，惬然之意)让我们读出花牛的那份悠闲来。
(9)、 人生最大的自由无非是选择的自由，想做什么就做什么，不想做什么就可以不做。这也成为很多人想做自由职业者的动力，可以投入兴趣所在，可以自由支配时间，可是看到这个故事和定格的瞬间，辞职？去做一名自由职业者，你真的考虑清楚了吗？
(10)、1)徜徉在金沙滩，碧波涌涌人头涌涌，眼前的景色无疑会把你融化在海的怀中，让你陶醉在物我两忘的境界里。即使弄一身沙子，一个浪头卷过来，沙子瞬间就被冲洗地无影无踪，清清爽爽。
(11)、无论是张玉新老师“起承转合”的新奇教法，还是黄厚江老师朴实无华的本色语文，单是丁卫军老师对“梅”的整合和刘斌老师“天地有节，人间有诗”的群诗阅读，都让我们大开眼界，回味无穷。
(12)、Iswamintothedryspaceoftheocean.
(13)、《秋晚的江上》是诗人刘大白的作品。诗人以清奇秀丽的语言，描绘出一幅令人心醉神往的“秋江晚景图”：归鸟驮着夕阳，双翅翻飞间，斜阳滑落于江面上，斜阳铺洒，江边的芦苇瞬间被装扮得分外鲜艳妖娆。全诗巧选物象来描绘画面，在色彩的迅速切换、动静的自如收放中，将我们带入瑰丽迷人的日暮图景中。
(14)、释义：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
(15)、一菲老师的课堂，丰盈了我们的审美灵魂，让我们感受到了知识的广度与厚度。
(16)、点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。
(17)、徜徉是一个汉语词汇，意思是彷徨，心神不宁，陶醉于某事物当中；在《淮南子·人间训》等书均有记载。
(18)、在这个水轴上，可以获得丰富多样的空间体验。或凭水远眺、或穿水而行、或于廊亭内小憩、或于下沉吧台谈心。多样的空间带来的是多样的景致变化，高度错落、开敞围合，感受空间变化的趣味。
(19)、宅间有“方塘”“岩礁”“汐退”“碧滩”“浅湾”“洲岛”六个不同的主题景墙，呈现出六幅不同的江南画卷，花境点缀其前，彰显入宅的氛围。
(20)、要辨别徜徉的词性，就得先弄明白徜徉的含义，徜徉是闲游，安闲自在地步行的意思，是一个很明显的动词。
4、开心徜徉是什么意思
(1)、(2)交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。
(2)、我徜徉在那江南的小巷，任由淡淡的微雨拂过我的发丝。
(3)、廊架与花池作为家长看护休憩的场地，恰如其分的出现在场地之中。
(4)、为了达到设计的目的，有的放矢的发力，我们从主轴、宅间、儿童区三个方面去进行拆解：
(5)、花牛醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看它的小尾巴，正甩得起劲呢！
(6)、(解释)(动)暂时停留：返京途中，在武汉～了一天。［近］停留。
(7)、翻译：吕产不知吕禄已失去对北军的控制权，想进入未央宫发动政变。殿门守军不让他进去，他在殿外游移不定。