不求甚解教案
1、不求甚解教案板书设计
(1)、作者针对什么说法进行论述？ 对任何问题不求甚解都是不好的。 作者对此持什么态度？
(2)、全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。
(3)、一天晚上，苏东坡又到陈慥家来。两个人一边喝着酒，一边谈佛论道。两人讲来讲去，越讲越泄气。陈慥说："我们两个讲来讲去，把情绪搞坏了。我知道有两个美女唱得非常好，今晚干脆请她们给咱们唱两首歌。咱们边听边喝，不是挺好吗?"陈慥立刻吩咐手下人把那两个歌女找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位歌女给他们唱歌，又觉得人世也有美好的东西。没料到夫人的丫鬟听见了，赶紧向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。两人只好散了。
(4)、(5)下列说法，不符合原文意思的两项是()
(5)、我不记得有比那天更蔚蓝更清新的黎明了！太阳刚刚从苍苍的山巅后面露出来，，使人感到一种甜美的倦意。
(6)、 而课文《紫藤萝瀑布》、《春》、等语言优美,诗意盎然，很适合训练语言赏析能力。授之以渔，我先教给他们赏析语言的方法，然后，在具体的课文中实战演练。比如，在学习朱自清的《春》时，我教学的重点是一品味语言。首先，我让同学们在文章中，找出描写最准确、最生动的句子，孩子们很快找出了这些句子，我又让学生把这些句子朗读了一遍，并找出这些句子的共性，聪明的孩子们马上发现，这些描写生动、准确的句子都运用了修辞,于是我出示了第一道赏析题:请赏析“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。我示范赏析:这一句通过拟人的修辞手法，生动传神地写出了花儿开放的茂盛与勃勃生机。接着，让学生根据我的赏析模仿着赏析。通过这样--个赏析语言的框架，让孩子们在邯郸学步中逐渐学会赏析与准确表达。
(7)、作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
(8)、3永恒之女性引导我们飞升。(歌德《浮士德》)
(9)、无饶河，益慎职醉翁之意不在酒，在乎山水之间也六一居士
(10)、小结：二至四段，作者追本溯源，解释了“不求甚解”的含义，使我们明白读书要“不求甚解”，就是“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。”
(11)、选好、用好有关资料，把握中考动态，追踪中考考点趋向。资料的准备，自己要精心筛选。
(12)、书法家：擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
(13)、学生谈有关读书的名言警句，如：书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫·托尔斯泰)读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。(歌德)…………
(14)、①多读如果彻底③多读而不求甚解⑤世间许多人读书只为装点门面
(15)、一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
(16)、结合驳论文的一般思路，同学们不难发现，在课文的第一段有这样一个句子——“我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。”——看来，作者是不赞成有些人盲目反对“不求甚解”的态度。
(17)、第四部分全面解释不求甚解，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
(18)、每个教室里，都新安装了电子白板，争取每节课都使用白板上课，这样课堂的容量会大些，节约时间，也提高学生的课堂兴趣，但要时时注意扭转学生的思想。
(19)、 这两个可贵的错误，我一个也没有放过，在这儿的耽搁，正是基于学情的需要。
(20)、E、诗与花的本质区别是：诗是商品，可以出卖；花不是商品，可任意采摘。
2、不求甚解教案中职
(1)、我想：作家和批评家的关系，颇有些像厨师和食客。厨师做出一味食品来，食客就要说话，或是好，或是歹。厨师如果觉得不公平，可以看看他是否，是否厚舌苔，是否挟夙嫌，是否想赖账。或者他是否广东人，想吃蛇肉；是否四川人，还要辣椒。于是提出解说或抗议来；自然，一声不响也可以。但是，倘若他对着客人大叫道：“那么，你去做一碗来给我吃吃看!”那未免有些可笑了。
(2)、今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯。
(3)、《论语·学而》：“学而时习之，不亦悦乎。”话说得比较平直、顺畅。陶渊明说：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”话说得略有跌宕，或者说，其中有半拍休止符。尽管用语不一样，但是分别用“不亦悦乎”与“每有会意，便欣然忘食”以表达读书之后得到感悟的快乐却是异曲而同工，也给了我们有力的启示：他们都没有停留在“不求甚解”的中途路上。
(4)、 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
(5)、——肯定强调了“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句”，并引用陆象山的话语增强说服力。
(6)、同学考虑、交流，然后小组内讨论，以达成共识。明确：
(7)、(7)理发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？
(8)、教学难点：感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
(9)、明确：“累于彼者已劳矣，又多忧;累于此者既佚矣，幸无患。”--说明官场事物不仅劳形，还常有不测之祸，令人十分担心。至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。
(10)、听朗读音频，女生齐读《锦瑟》，男生齐读《马嵬(其二)》。
(11)、 面对有难度的课文,我有时会深文浅教。特别是有些文章时代久远，与现实生活相隔甚远的文章。例如，鲁迅的《风筝》，因为笼罩了那个时代浓重的色彩，内容晦涩难懂。要想让学生懂得“我”为什么想求补过，小只弟却全然忘却，使“我”无可补过，而心情沉重、悲哀是非常因难的,其实,这篇文章主要围绕着“以封建陈腐思想扼杀儿童自由、活泼的精神是极端错误的”，揭示了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使"这一道理，而作品一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅仅表现了“我”的个人悔恨,其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。因此，最后我让学生根据阅读找出这一理解:“我对弟弟精神的虐杀这一幕后悔内疚的主要原因是:我终于明白了,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一道理即可。我相信，随着日后学生阅读量的扩大、文化底蕴的增厚，他们一定能理解这篇文章更深的内涵。
(12)、方山子出身于世代功勋之家，例应有官做，假如他能厕身官场，到现在已得高官荣名了。他原有家在洛阳，园林宅舍雄伟富丽，可与公侯之家相比。在河北地方还有田地，每年可得上千匹的丝帛收入，这些也足以使生活富裕安乐了。然而他都抛开了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗？
(13)、要做好语言连贯考题，是有规律可循的。一般从以下四个方面来确定语句衔接的是否恰当。
(14)、将下列四句话填在下面的横线上，顺序最恰当的一组是
(15)、①例证法：以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。②对比论证法：从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；③引证法：引用陶渊明“好读书，不求甚解；
(16)、拣尽寒鸦不肯栖，寂寞沙洲冷。苏轼《卜算子》
(17)、 “陶渊明读书不求甚解，又蓄素琴一张，弦索不具……此二事，正是老自得处。俗子不知，……(元人李治)
(18)、备课要有余课，不可现讲现备，更不能课后补备。
(19)、 学生用自己喜欢的方式第一遍课文，统计花费的时间。
(20)、 第8段不能删，因为其紧承第6段而来，第6段提到观其大略，易使读者产生疑惑和误解，第8段补充说明“不求甚解”不是马虎，不认真，而是未晓处且放过，不因小失大。这体现了文章环环相扣、逻辑严密的特点，也体现了作者是循着自己思考问题的路径来展开内容的。
3、不求甚解教案马南邨
(1)、(3)末段“文坛的悲哀”“文人相轻”所指的内容是什么?
(2)、教师设计相关问题，引导同学理清思路，理解文意。(多媒体显示)
(3)、解鞍欹枕绿杨，杜宇一声春晓。苏轼《西江月》
(4)、⑶体会文章个性鲜明的写人方法，掌握简约凝练、多用否定句的语言特点。
(5)、(设计意图)引导学生通过品味前人的评语，把握这首诗的叙事特点和表现手法。
(6)、因为直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示动画片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。通过练习法，可以不断激发
(7)、学生叹曰： 李 老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。何谓“五同”?师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
(8)、散文家：与北宋古文运动领导欧阳修并称“欧苏”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉，如《喜雨亭记》、《石钟山记》、前后《赤壁赋》。
(9)、⑵这是一个开放性的题目，同学可能有不同的看法。只要能说出自身的看法和真实感受，言之成理即可。
(10)、子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”(《论语为政》)
(11)、 刚学习了“酷爱"、“获益匪浅”、"静谧”、“嬉戏”等词汇，我就在平时的语言中尽量示范运用:“读书是我的酷爱"，“看了这片文章我获益匪浅”，“我走在静谧的小路上”，“同学们在操场上快乐的嬉戏着"等,让学生在老师的示范性语言中,意会这些词汇的具体含义。同时，教师的语言风格也一定会影响学生的语言表达与写作。
(12)、是生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高
(13)、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。
(14)、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?举了哪些例子?对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
(15)、第7段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。第八段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。
(16)、当代的学者倪其心鉴赏《五柳先生传》的文章说：“他读书不是为了做官求荣利，不必适应官府的标准，无须牵强附会，穿凿曲解……”似乎受了朱国桢《涌幢小品》一定的影响，说得并不是太准确。但是接着说：“他是从古圣贤作者求取真知，精神上获得充实和鼓舞，……”还是比朱国桢的说法跨越了一步，比较完整一些。
(17)、明确：第一段，直接叙述，简介方山子生平，并说明得此称号的缘由。第二段，细节描写，写了他乡遇故知。第三段，倒叙，细节描写，写方山子少年时的豪侠之气。第四段，补叙，交代方山子的家世背景。第五段，对方山子的赞颂。
(18)、(同学们提前预习过课文了吧，那么来自我检测一下，看看这些内容你是否掌握了，提醒大家，注意做好圈点批注)
(19)、⑤帆影点点的江面上碧波规嫩，⑥江面上帆影点点，碧波照彻，
(20)、根据本节所学，在黑板上写出你认为能体现本文思想的词语或短语(好读书、不求甚解或虚心、不断努力、不固执一点、不咬文嚼字、前后贯通、了解大意、不只记字句、理解精神实质、独观其大略、会意、活、反复读)(多个学生上台补充)
4、不求甚解教案设计一等奖
(1)、教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
(2)、设计1：陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》(其三)和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品──《五柳先生传》。
(3)、C、或者是他们饱汉不知饿汉饥，不知道民工等着这钱去治病救命，等着这钱给儿子交学费。
(4)、⑴指导同学重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
(5)、C使他练就一副清脆豪放的好嗓音D他练就一副清脆豪放的好嗓音
(6)、①诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不可得的爱情，和虽不可得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。
(7)、情感态度与价值观：理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。
(8)、(4)《马嵬(其二)》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬方面说说“讽意至深”吗?
(9)、喜欢参加故事表演活动，体验共同表演的乐趣。
(10)、伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚
(11)、细读课文，学习明辨(先自行思考，再讨论交流)
(12)、①(2~4)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
(13)、掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
(14)、不求甚解，盲从跟风小则丢财，大则丢命，丢失自我。我们要培养自己思辨的意识和能力，增长生活智慧。今天我们要借助《不求甚解》，学习思辨的方法，此“不求甚解”会是彼“不求甚解”吗？
(15)、读书的目，根据目的选择读书方法。(精读、泛读、赏读、析读、摘读、寻读、圈点批注)
(16)、失去学习语文的欲望，怎么能体会到庄子大鹏的逍遥，怎么能感悟到“曲径通幽”的通灵之妙，怎么能理解司马迁的个人心酸？为了达到激发学生学习语文的欲望，我们可以在上课时间利用信息技术，上网搜集到与文章相关的音乐、新闻材料、视频等。课前激发学生学习语文的兴趣，让学生在这种图文并茂的优美氛围中从内心产生一种“渴望”的感性，自己潜意识地想去学习。语文教学就是要让学生想去学，喜欢去学，而非赶鸭子上架，逼着去学。信息技术的应用给我们教师提供丰富的教学资源。
(17)、第5段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解，因此被列宁批评。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。
(18)、学法指导：默读课文，整体把握文意；合作研讨，探究本文所包含的道理，体会其思想性；揣摩语句，品味本文语言的幽默与讽刺意味，体会杂文的文学性。
(19)、⑵传说、传记呼号、号召好坏、喜好快乐、智者乐山日期、期年年少、多少
(20)、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
5、不求甚解教案第一课时
(1)、A、世界上没有哪个国家不认为中国经济发展快不是改革开放的结果。
(2)、在第三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同？从文中找出相关的语句
(3)、7庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
(4)、犹见于眉间：“见”通“现”。往往阳狂垢污：“阳”通“佯”。
(5)、针对这次学生自主讲课出现的问题，我决定以后几组从以下几个方面进行改进：
(6)、典型的有马致远的《天净沙秋思》和苏轼的《定风波》。在上这两篇课文时可以用多媒体呈现画面，让学生有诗意地感悟到一个漂泊浪子内心的孤独凄凉和深深的乡愁，感悟到苏轼对待人生“一蓑烟雨任平生”的坦然。这不仅容易让学生被文中的人物形象所感动，甚至震撼，同时也促进了学生的形象思维向抽象思维发展。课文中也有许多优美的自然美景需要学生去感悟和欣赏，让学生在大自然的美景中，读出那一份甜美的遐想。如在上郁达夫《故都的秋》之前上网下载好秋景图片：蓝水晶一样的长空，人字形的雁阵，静静的湖泊，沉静的.秋山，堆满枯叶的小径，透过白桦林的斜阳，还有金灿灿的菊花，红艳艳的高粱,缀满果实的柿子树，红色的枫树林……在导入的第一个环节就可以播放这些醉人的美景，唤起学生们对秋天的情怀。
(7)、教学重点：品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
(8)、静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(chí)蹰(chú)。
(9)、问题合作探究：以学生自己的阅读、感悟为主。
(10)、提示：成语新解，重在从不同角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
(11)、下册语文第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元。另外两个文言文单元预计在九年级下半年完成。
(12)、D、多方面开展模仿活动，对人的成长不无裨益。
(13)、教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练学生的基本技能，全面提高学习语文的能力和信心。要了解课文中出现的重要作家作品知识；了解描写方法、修辞方法和句子成分的有关知识；熟记课文中出现的字词的音形义，以此作为练习写字的内容之一；具有基本的阅读听话说话能力，养成学习语文的良好习惯；读文言诗文，要了解内容，背诵一些基本篇目，积累并熟记常用文言字词意思和句式，能独立完成课外简单文言文的习题训练。
(14)、师：上节课，我们听培根给我们讲了读书的作用，相信大家一定受益匪浅。读书，既有千般乐趣，又有万种读法。这里，我给大家推荐一种全新的读书方法――不求甚解。(板书：不求甚解)师：对这咱读书方法，你有没有什么疑问？如果有，尽管说出来。生：我不知道“不求甚解”是什么意思。师：对别的同学提出的疑问，如果你就能解答，你随时可以站起来回答。生1：我觉得它意思是说读书不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又谈何读书呢！生2：我想知道这种说法是怎么来的？师：这到底是怎么回事呢？请读――《不求甚解》。师：现在，请带上疑问速读《不求甚解》。(学生速读)〕师：读完本文，对“不求甚解”这种说法你不没有还没弄明白的地方？有的话就请提出来，大家一定会帮你解答的。生：我还是不懂，既然“不求甚解”，读书有什么益处？师：现在请大家结合课文思考一个问题：作者是如何理解“不求甚解”的？生：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，要前后贯通，了解大意。师：有补充意见或不同意见吗？生：我补充一点，这也不是说读书可以马马虎虎，不认真，而是说读书不死抠一字一句，不因小失大。师：如果没有这两段的论述行不行？为什么？生：不行。如果没有这几段论述会让人误以为“不求甚解”就是读书可以不认真，不需要读懂。师：现在，我们再来一起阐述一下作者对“不求甚解”的理解。(师生一起口头阐述)一是表示虚心；二是说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。当然，同样需要认真读书，只是不可死抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。师：《谈读书》和《不求甚解》同是针对读书这一问题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大家采用小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。(小组合作进行比较阅读)师：大家愿意把自己的思想拿出来与别人交换吗？生：(齐)愿意！师：那就开始吧。后面发言的同学不再重复前面已经陈述的观点，只要对其进行补充或提出不同意见。特别提醒：学会倾听，学会做笔记！生：这两篇文章有这样几点相同：(1)都是谈论跟读书相关的问题；(2)都运用了举例论证。例如：《谈读书》中“读史使人明智”以读史给人的好处为例论证了读书的好处。《不求甚解》以列宁批评普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯通，要理解经典著作的精神实质。它们的不同点有……师：对不起，我打断一下，听得出来，你们这小组的理解比较透彻。可以给其也同学留点儿机会吗？(学生点头表示同意)，好，谢谢！你请坐！生：我们认为这两篇文章有这样几点不同：(1)《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述；《不求甚解》主要谈论学习方法。(2)《谈读书》运用了比喻论证。如：“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论述了读书的重要性；《不求甚解》中没有。另外……师：嗨！打住！你也给其他同学留点机会好吗？(学生点头同意)咱们来个约定，每个同学发言只说一点，以便 给更多同学交流的机会，好吗？生1：《谈读书》运用了大量排比句式，句式整齐，而《不求甚解》没有。生2：《谈读书》的语言具有古典风格。《不求甚解》则明白如话。生3：《谈读书》举例时语言简洁，《不求甚解》事例详细一些。师：你读得他细！你也领略到了运用举例论证的技巧，既可简洁陈述，也可围绕观点稍详一点。生：《不求甚解》引用了名言，而《谈读书》中没有。师：能说说细点儿吗？生：《不求甚解》中引用陆象山的话“读书且平读，未晓处且放过，不必太滞”论证了观其大略同样需要认真读书，只是不能抠一字一句的观点。师：一个全新的发现？像这样运用名言警句或经典著作中的精辟见解论证论点的方法叫道理论证。这是两篇围绕读书这一话题展开议论的文章，这又是两篇风格迥异的文章。请大家再用各自喜欢的阅读方式把两篇文章读一遍，品味两篇文章的语言，学习两篇文章所运用的论证方法。(学生品读两篇文章)师：有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求甚解”是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是怎么看待“不求甚解”的？你同样可以发表你的观点。请以“我说‘不求甚解’为题说一段话。要求：(1)观点鲜明；(2)学习运用恰当的论证方法展开论述。(学生思考)生：读书而不求甚解对于正处在求学关键时期的我们是有害的。既然“不求甚解“，读书的目的是什么呢？就如我们吃饭，不就是为了吸收其中营养吗？而吸收的前提应该是消化。师：精彩极了！还记得《谈读书》中一段话吗？“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如身体百病，皆可借相宜运动除之。”你一定是从这里学到民不少东西，你自己学会了类比论证。祝贺你！生1：我曾读过一本印度名著，书中涉及许多印度风土人情，当时，我根本就不懂这些，但我并没有在这一点上纠缠，而是跳过去继续读。随着知识的增长，今天，我早已明白了这些知识。所以说，读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛吸取。生2：不求甚解不仅是一种不好的学习习惯，而且容易养成一种做任何事情都不深入的毛病。读书不求甚解带来的后果是读了也白读，吃饭“不求甚解”带来的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走马观花，那后果就不堪设想了。师：措辞严厉，步步进逼，怎一个“妙”字了得！生：我觉得前面两位同学正是犯了他们所谓的“不求甚解”的毛病。(师生笑)“不求甚解”出于陶渊明之手，他全句是“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”肚子饿极了，你怎么吃饭的？狼吞虎咽！吃下去再说，到了肚子里再慢慢消化。如果真是说吃不下了不管不顾，哪会“会意”呢？所以说“不求甚解”只是一种读书的方法，目的仍然是读明白。师：简洁明了！同样以吃饭为例来说，你还能不服！唉！我真想继续听大家精彩的论述！但是，“子在川上曰：逝者如斯乎！”我不得不忍痛割爱！没关系！把你想说的写在周记本上，咱们周记本上见！我期待着下一个精彩！十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书名言。(学生思考，自拟名言)师：把你的名言向同学们大声读出来。这是为自己喝彩，也是为别人加油！生：读书，是心与心的交流。师：如果你觉得精彩，就不要吝异你的掌声！生：读书，犹如与人相处，你得用“心”对待。(掌声)生：读书如饮酒：啤酒需豪放地喝；白酒要细细地品；而葡萄酒则需要一份好心情。(师生笑)生：读书犹如登楼，读得越多，你会站得越高。(掌声)生：书中有命运之神为我们立下的前行的标志。(掌声)生：知识能塑造性格，性格能决定命运。(掌声)师：请大家下课后把这些名言也写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上前言和后记，设计一个封面，在班上展出。我相信，我们能创造出如此精彩的语言，也一定能创造一个更为精彩的人生！最后，我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉：读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯为阑珊处。同学们，好好读书吧！知识就是力量！
(15)、⑵“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
(16)、教师把同学分为两大组，展开课堂竞赛，激发同学参与热情，督促他们深入课文，理解词句，掌握文意。
(17)、(设计意图)作为略读课文，不同于精读文本，略读课文的教学要求注重学生的思考和感悟，侧重文本的整体性，不需要面面俱到，但是也要有所侧重，李商隐的诗歌艺术成就是很高的，有自己的诗歌艺术特色，有必要让学生知晓并学会分析。
(18)、还有些老师把信息技术应用的更灵活。他们在上作文课时从网上下载一段关于飞人乔丹打球的场面来播放，播完这段视频后，教师要求学生根据画面的过程配上解说词。这种新的教学模式能更好地培养学生的想象力和创造力，让他们不再因为写作文而去挤牙膏了。
(19)、教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。教师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文资料奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
(20)、 文言文古诗词教学向来是学生最头疼的，对于这些语文基础本来就很孱弱的孩子们来说，就更是“蜀道难”。因此，一篇文言文，对于我们这些孩子们，我以前都会慢悠悠地上它个五六节课，最后自己都要吐了。疯狂英语创始人李阳认为，学好英语的唯一秘诀就是读 。读，读,读它百遍千遍，昏天黑地,英语语感自然而然就产生了，英语思维方式自然而然就生成了。我觉得:学习古文和古诗词，也可以这样啊！可以先“不求甚解”的去读，先读起来。古语很早就说过:“书读百遍，其义自见"。文章意思先不讲，先读个滚瓜烂熟再说。朗诵既久，则古人之声就可以在我的喉舌筋肉上留下痕迹。因此，我在教学古文与古诗时，总是让学生在早读课、课前及课堂内反复诵读，直读得口齿伶俐、抑扬顿挫，出口成诵。
(1)、我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说：“啊哟，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会住在这里的呢？”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。
(2)、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。
(3)、兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不一定有关的。举例：《达坂城的姑娘》：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真漂亮。
(4)、反复朗读，理解文章内容。归纳文章层次结构(采用“三段式”)第一部分——树靶子(亮敌论)
(5)、初三阶段的学习有他的特殊性，就是它处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点，家长的热望、社会评价的压力就像潮水一般涌来，我们只有稳住阵脚，把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。
(6)、学校布置作业要少而有效，不能为了图老师自己方便，随意进行题海战术。现在很多老师，布置的作业都是拿来主义，为了避免布置的作业遗漏知识点，就将某个知识点相关的作业一股脑全布置给学生，而不进行筛选和创新，这样老师自己是方便了，学生则做了很多重复的作业，对提高成绩的效果很小。
(7)、黄州是苏轼重要的人生拐点，重要的人生驿站，苏轼和黄州有着剪不断、理还乱的缘。
(8)、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果?
(9)、这句话有两层意思：第作者写文章，心中始终装着读者，针对读者的问题，为读者而写。比如本文就是针对人们对“不求甚解”的误解进行论述。第作者论述问题往往是顺着自己的思路来写。
(10)、(说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。)
(11)、①就像勇猛的战士一样，②不顾一天行军的疲劳，③马上扔下背包，④听到大雨即将来临的广播，
(12)、初三19班现有学生46人，本班为普通班，学习兴趣不够浓厚，上课障碍大，两级分化较大，上课要采用不同的方式。大多数学生的语文素养不够高。基础知识不踏实，拼音、生字、修改病句、标点符号、判断对错、古文背诵与默写、理解与解答、作文等诸多方面都要进行狠抓。但是在课外文言文、课外阅读方面还应该加强教学，多做这些方面的练习，提高阅读能力，保证课外阅读题的得分能力。同时也应该系统地复习好语文知识，使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩。
(13)、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
(14)、D、这个问题你应该原原本本解释清楚，否则不可能不让人产生怀疑。
(15)、学生方面：初三4共有100个学生左右，由于是重新分班，所以两个班的水平应该没有差距。另外，从上学期县里的水平测试来看，整体水平处在全县的的前列，基础应该是没有问题的。但依据以前的惯例，语文视野狭窄，思想肤浅，思维单缺少灵活性和深刻性；阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强；语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范；语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付等等现象还是存在的。
(16)、(说明：单元导读中“语文要素”目标有三个，第一个是“了解作者观点，学习思辨的方法”。第一篇课文是外国作家的随笔，重在了解关于读书的观点；后三篇是相对典范的文艺论文，重在完成第三个目标。而本文作为一般性议论文，思辨的特点又比较突出，且作为首篇教读课，因此学习目标除了了解作者观点外，更重要的是教学生学习思辨的方法。)
(17)、老师配合挂图有感情地讲述故事的后半部分提问：(1)小鸟回来找大树找到了吗？
(18)、 怎样才能让这些孩子突破心理障碍，获得语文学习的成就感呢?我想：语文教学方式的简洁实用，深人浅出，便显得尤为重要。我边教边摸索,从运用“不求甚解"学习语文这方面作了一些尝试。
(19)、上世纪六十年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文，这些杂文，从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面，为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实生活中各种不良现象、错误思想和工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。
(20)、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
(1)、把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
(2)、6料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(苏轼《江城子》)
(3)、B、四婶把她历来积存的工钱交给她，她便请假到镇的回头去
(4)、即使真是花罢，倘不是开在深山幽谷，人迹不到之处，如果有毒，那是园丁之流就要想法的。花的事实，也并不如诗人空想。
(5)、同学出示课前收集的资料，如有图片，交给老师投影显示；如有文字资料，同学自身介绍或投影显示。同学交流参考资料，实现资源共享，在广泛占有资料的基础上，考虑、讨论交流，形成自身的看法。
(6)、讨论：对比欧阳修、苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人的快乐观，谈谈你自己的快乐观。
(7)、作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的幼儿园大班语言活动教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。幼儿园大班语言活动教案篇1活动内容：
(8)、宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
(9)、②陶渊明所说的“不求甚解”是以理解书中意旨为目的，并不是不深入探究。比如他写过诗句“奇文共欣赏，疑义相与析”。
(10)、某校师生野营训练来到村里，。和村民们一道投入抢收战斗。
(11)、朗读课文第1段，针对一般人的观点，作者使用哪些关键词，表达了怎样的立场？
(12)、2《全宋文》有250多篇人物传记，内容丰富，情感丰沛，人物刻画细致生动。
(13)、理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用
(14)、理解《马嵬(其二)》“讽意至深，用笔至细”的写作特色。